Dự tọa đàm tại điểm cầu Bộ GDĐT có đại diện lãnh đạo các Vụ, Cục thuộc Bộ GDĐT; đại diện các đơn vị liên quan, các viện nghiên cứu và các trường đại học.  Quang cảnh Tọa đàm tại điểm cầu Bộ GDĐT Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) do Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) khởi xướng và tổ chức triển khai từ năm 2000. Mục tiêu tổng quát của PISA là đánh giá mức độ chuẩn bị để đáp ứng các thách thức của cuộc sống sau này của học sinh khi đến độ tuổi hoàn thành giai đoạn giáo dục bắt buộc (ở Việt Nam là hoàn thành Chương trình THCS). Ngoài ra chương trình đánh giá PISA còn hướng vào các mục đích cụ thể, gồm: Đánh giá theo các mức độ đối với năng lực của học sinh ở độ tuổi 15 ở các lĩnh vực Toán học, Khoa học và Đọc hiểu; nghiên cứu ảnh hưởng của các chính sách đến kết quả học tập của học sinh; nghiên cứu hệ thống các điều kiện giảng dạy, học tập có ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh; so sánh kết quả giáo dục của các nước tham gia PISA; xây dựng hệ thống dữ liệu quốc gia và quốc tế; hỗ trợ các quốc gia thấy được sự phát triển giáo dục của quốc gia mình qua các chu kỳ đánh giá. Việt Nam tổ chức triển khai PISA 4 chu kỳ là 2012, 2015, 2018 và 2022 với mục đích hội nhập quốc tế về giáo dục, so sánh “mặt bằng” giáo dục quốc gia với giáo dục quốc tế. Quốc gia triển khai PISA sẽ được OECD đưa ra kết quả phân tích, đánh giá về chính sách giáo dục quốc gia và đề xuất những thay đổi về chính sách giáo dục quốc gia. Phát biểu tại Toạ đàm, ông Phạm Quốc Khánh, Phó Cục trưởng Cục Quản lý Chất lượng, Giám đốc Quốc gia PISA Việt Nam chu kỳ 2022 cho biết: Việc tham gia PISA nhằm góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; học tập quốc tế về đánh giá chất lượng giáo dục, nhất là đổi mới về kỹ thuật và phương pháp đánh giá. Đưa ra cách tiếp cận mới về dạy - học, kiểm tra, thi và đánh giá. Phó Cục trưởng Cục Quản lý Chất lượng Phạm Quốc Khánh phát biểu tại Tọa đàm Việt Nam hiện đang triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Việt Nam tiếp tục tham gia PISA chu kỳ 2022 và các chu kỳ tiếp theo để đánh giá năng lực người học một cách bài bản, khoa học, sử dụng PISA để soi lại cách dạy học của Việt Nam xem đã thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới và hội nhập quốc tế về giáo dục. Tại tọa đàm các chuyên gia thuộc lĩnh vực đo lường, đánh giá, các nhà nghiên cứu, cán bộ quản lý giáo dục, giảng viên các trường đại học, thầy cô giáo ở trường phổ thông tại các địa phương đã tham gia tham luận, trao đổi về PISA, thảo luận, đề xuất, kiến nghị để vận dụng phù hợp PISA đáp ứng yêu cầu đổi mới hoạt động giáo dục ở Việt Nam. Kết quả của Tọa đàm lần này sẽ góp phần thực hiện Đề án “Phát triển hệ thống đánh giá diện rộng cấp quốc gia đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng và hội nhập quốc tế của giáo dục phổ thông giai đoạn 2022-2030” của Bộ GDĐT trong thời gian tới. Các quốc gia châu Á mà dẫn đầu là Singapore đang chiếm top đầu về năng lực giáo dục toàn cầu. Đây là kết quả cuộc khảo sát PISA do OECD tiến hành.Học sinh Singapore. Ảnh minh họa. Nguồn: focussingapore.com Các quốc gia châu Á mà dẫn đầu là Singapore đang chiếm top đầu về năng lực giáo dục toàn cầu. Đây là kết quả cuộc khảo sát PISA (The Programme for International Student Assessment - Chương trình đánh giá học sinh quốc tế) do Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) có trụ sở tại Paris (Pháp) tiến hành và công bố ngày 5/12. Cuộc khảo sát được thực hiện 3 năm/lần nhằm đánh giá năng lực của trẻ 15 tuổi trước những thách thức trong cuộc sống thực. Cuộc khảo sát lần này được thực hiện trong năm 2022 với sự tham gia của 690.000 học sinh ở 81 quốc gia và nền kinh tế. Kết quả khảo sát cho thấy Singapore đứng đầu với số điểm cao nhất trong cả 3 lĩnh vực khảo sát: Toán, kỹ năng đọc và khoa học. Tính trung bình, một học sinh Singapore có thành tích học tập cao hơn các bạn cùng lứa ở các nước khác từ 3 - 5 năm học. Các đại diện châu Á khác nằm trong top đầu còn có 3 vùng lãnh thổ của Trung Quốc là Macau, Đài Loan, Hong Kong, cùng Nhật Bản và Hàn Quốc. Trong khi đó, châu Âu lại tụt hậu so với châu Á. Điển hình là Đức, Iceland, Hà Lan, Na Uy và Ba Lan đều ghi nhận học sinh có thành tích toán học thấp hơn đáng kể. Estonia là nước học sinh có thành tích tốt nhất ở châu Âu. Hai nước lớn nhất trong Liên minh châu Âu (EU) là Đức và Pháp đều xếp sau Thụy Sĩ, Ireland, Bỉ và Anh. Hệ thống giáo dục Mỹ hiện nay không có nhiều thay đổi so với cuộc khảo sát năm 2018 khi học sinh yếu hơn về toán và đạt mức trên trung bình về kỹ năng đọc và khoa học. Lý giải về sự thay đổi này, nhà phân tích giáo dục Irene Hu của OECD cho rằng tình trạng giãn cách trong thời kỳ đại dịch COVID-19 hoành hành đã gây tổn hại đến các tiêu chuẩn giáo dục. Theo bà, ngoài ra, các vấn đề lâu dài trong hệ thống giáo dục cũng là một phần nguyên nhân dẫn đến hiệu quả giảng dạy và học tập giảm sút. Báo cáo cũng nhấn mạnh đến những yếu tố tác động tích cực đến kết quả học tập học sinh ở châu Á, đó là sự hỗ trợ của nhà trường, giáo viên và sự đồng hành của cha mẹ học sinh. Ông Eric Charbonnier, một chuyên gia phân tích giáo dục khác của OECD, cho rằng một số hệ thống giáo dục hiện không có đủ nguồn lực để hỗ trợ các học sinh. Theo ông, các nước đã đầu tư cho giáo dục trong 10 năm qua nhưng có lẽ chưa đầu tư hiệu quả hoặc đủ vào chất lượng giảng dạy. Tổng Thư ký OECD Mathias Cormann cho biết kết quả PISA mới nhất được công bố trong bối cảnh môi trường giáo dục "đã thay đổi sâu sắc". Theo ông, ngoài tác động của COVID-19, ngành giáo dục cũng đối mặt với quá trình ứng dụng kỹ thuật số sâu rộng trong xã hội so với cuộc khảo sát trước đó vào năm 2018. Cũng trong cuộc khảo sát này, OECD đã lần đầu tiên đánh giá mức độ hạnh phúc (hài lòng) của học sinh trên 9 khía cạnh trong cuộc sống, trong đó có sự gắn kết với trường học, hạ tầng vật chất và văn hóa, tính mở với sự đa dạng và lợi ích tâm lý. Theo đó, những học sinh có thành tích toán học hàng đầu như Singapore, Macao và Đài Loan lại khó tìm thấy sự hài lòng, nhiều em lo sợ bị thất bại và hạn chế tham gia vào các hoạt động ngoại khóa cũng như tập thể thao. Ngược lại, với học sinh ở các quốc gia có điểm khảo sát PISA trung bình thấp hơn, như Tây Ban Nha và Peru, các nhà nghiên cứu nhận thấy mức độ lo lắng của các em cũng ít hơn và các em có nhiều thời gian hơn cho việc rèn luyện thể chất./. |
