Tóm tắt nội dung tài liệu Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU..................................................................................2<br /> I. Đặt vấn đề......................................................................................................2<br /> II. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................3<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...............................................................3<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề................................................................................3<br /> II.Thực trạng vấn đề..........................................................................................4<br /> III. Các giải pháp để tiến hành giải quyết vấn đề...........................................5<br /> IV. Tính mới của giải pháp................................................................................19<br /> V.Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm...................................................................20<br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.............................................................20<br /> I. Kết luận...........................................................................................................20<br /> II. Kiến nghị........................................................................................................21<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................23<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Trong thời đại hiện nay, cùng với sự phát triển như vũ bão của công <br /> nghệ 4.0 là mô hình giáo dục 4.0 – mô hình giảng dạy thông minh, có định <br /> hướng, ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp với tư duy phản biện, chú <br /> trọng thực hành và luôn khuyến khích đổi mới sáng tạo – đang dần được đưa <br /> vào các trường học thay thế hoàn toàn cho các phương pháp dạy học truyền <br /> thống. Năm học 2018 – 2019, ngành giáo dục tiếp tục thực hiện Nghị quyết <br /> số 29 của Ban chấp hành trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện <br /> giáo dục – đổi mới đồng bộ hình thức tổ chức, phương pháp dạy học cùng <br /> với đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh. <br /> Trong đó, phương pháp dạy học theo dự án (Projectbased learning) có nguồn <br /> gốc từ Mỹ là một trong những phương thức của mô hình dạy và học 4.0 đang <br /> được vận dụng rộng rãi vào một số môn học ở Việt Nam, trong đó có bộ môn <br /> tiếng Anh. Trong dạy học tiếng Anh, phương pháp này được đánh giá hiệu <br /> quả vì thông qua việc thực hiện dự án (Project), học sinh được nắm bắt kỹ <br /> năng ngôn ngữ và sử dụng ngoại ngữ trong hoạt động giao tiếp bằng chính <br /> năng lực giao tiếp của mình<br /> Chương trình tiếng Anh 3, 4, 5 đã được thí điểm và đưa vào giảng dạy <br /> tại tất cả các trường tiểu học trên toàn quốc từ tháng 8 năm 2010 và đang đem <br /> lại làn sóng tích cực cho giáo viên và học sinh bởi chương trình học gần gũi, <br /> phù hợp với học sinh Việt Nam, phát triển được đầy đủ các kỹ năng tiếng <br /> Anh cũng như khả năng tự học, sáng tạo của học sinh trong thời đại mới. Bộ <br /> sách tiếng Anh 3, 4, 5 năm 2018 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam với sự <br /> cộng tác của Nhà xuất bản Macmillan đã tích hợp được phương pháp dạy học <br /> theo dự án thông qua phần 6. Project (Lesson 3). Đây là định hướng và cũng là <br /> cơ hội cho giáo viên và học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập <br /> và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống, từ đó giúp các em tự tin <br /> hơn trong giao tiếp tiếng Anh. Tuy nhiên, trong quá trình dạy học, giáo viên <br /> vẫn chưa chịu khó tìm tòi và vận dụng phương pháp dạy học theo dự án nên <br /> học sinh chưa được tạo cơ hội phát huy hết khả năng sáng tạo và vận dụng <br /> của mình. Câu hỏi đặt ra là: Giáo viên cần chuẩn bị những nội dung gì khi sử <br /> dụng phương pháp dạy học dự án? Làm thế nào để học sinh học theo dự án <br /> một cách có hiệu quả? Cách đánh giá, nhận xét khi học sinh hoàn thành dự án? <br /> Học sinh phát triển kĩ năng nói như thế nào sau khi thực hiện dự án? Chính vì <br /> <br /> <br /> 2<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> vậy, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp sử dụng phương <br /> pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 4”, nghiên cứu chương <br /> trình sách tiếng Anh lớp 4 và học sinh lớp 4A, 4C trường TH Hoàng Văn Thụ <br /> từ năm học 2017 – 2018, nhằm đưa ra các giải pháp giúp giáo viên dạy tiếng <br /> Anh tiểu học nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn tiếng Anh, cải thiện kĩ <br /> năng nói, gây hứng thú cho học sinh đối với môn học thông qua mô hình dạy <br /> học theo dự án được tích hợp trong chương trình sách giáo khoa.<br /> II. Mục đích nghiên cứu<br /> Đề tài nhằm nghiên cứu khái niệm phương pháp dạy học theo dự án, <br /> tìm hiểu và đưa ra cách thức thực hiện các dự án được gợi ý trong chương <br /> trình sách tiếng Anh lớp 4 giúp học sinh phát huy khả năng sáng tạo, tính tự <br /> chủ trong học tập, tạo cơ hội cho học sinh được áp dụng những kiến thức đã <br /> học vào thực tế cuộc sống, phát triển kĩ năng nói, củng cố phương pháp học <br /> tập theo nhóm và rèn luyện kỹ năng thuyết trình trước đám đông bằng tiếng <br /> Anh.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Thuật ngữ “dự án” (Project), có nguồn gốc từ tiếng Latin và ngày nay <br /> được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch <br /> cần được thực hiện trong điều kiện thời gian, phương tiện, tài chính, vật lực, <br /> nhân lực xác định nhằm đạt được mục đích. Khái niệm dự án được sử dụng <br /> phổ biến trong hầu hết các lĩnh vực kinh tế xã hội và trong nghiên cứu khoa <br /> học. Sau đó, khái niệm dự án đã đi từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực <br /> giáo dục, đào tạo không chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển giáo dục mà <br /> còn được sử dụng như một hình thức hay phương pháp dạy học.<br /> Dạy học dự án là một hình thức dạy học hay phương pháp dạy học <br /> phức hợp, trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kiến <br /> thức và hình thành kỹ năng thông qua việc giải quyết một bài tập tình huống <br /> (dự án) có thật trong đời sống,theo sát chương trình học, có sự kết hợp giữa <br /> lý thuyết với thực hành và tạo ra các sản phẩm cụ thể.<br /> UNESCO đã chỉ ra “Bốn trụ cột của giáo dục” được nhiều nhà giáo dục <br /> Việt Nam xem đó là “Triết lý giáo dục”: (1) Học để chung sống; (2) Học để <br /> biết; (3) Học để làm và (4) Học để tồn tại.<br /> Luật Giáo dục 2005 38/2005/QH11 quy định mục tiêu của giáo dục phổ <br /> thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm <br /> <br /> <br /> 3<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng <br /> tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư <br /> cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục đi lên hoặc đi <br /> vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Tại điều 5 <br /> của Luật Giáo dục yêu cầu phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, <br /> tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học <br /> năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn <br /> lên.Theo chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số <br /> 16/2006/QĐBGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo <br /> cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học <br /> sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm, đối tượng học sinh, điều <br /> kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng <br /> hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình <br /> cảm đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.<br /> Phương pháp dạy học dự án được xem là phương pháp dạy học tích <br /> cực do nhà triết học người Mỹ John Dewey (1859 – 1952) khởi xướng. Với <br /> học thuyết “learning by doing and experiencing” (học thông qua hành động và <br /> trải nghiệm), Dewey chủ trương dạy cho học sinh phương pháp học tập <br /> thông qua việc xây dựng một dự án cụ thể và tìm những giải pháp hợp lý để <br /> đưa dự án đến thành công. Dạy học theo dự án là mô hình lấy học sinh làm <br /> trung tâm, thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh <br /> tìm tòi, hiện thức hoá những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo <br /> ra những sản phẩm của chính mình.<br /> Chương trình sach ti ́ ếng Anh lớp 4 được biên soan đăc biêt cho tre em ̣ ̣ ̣ ̉ <br /> ngươi Viêt m<br /> ̀ ̣ ơi băt đâu hoc tiêng Anh t<br /> ́ ́ ̀ ̣ ́ ừ lơp 3 nh<br /> ́ ư môt ngoai ng<br /> ̣ ̣ ữ, thê hiên<br /> ̉ ̣ <br /> phương hương giao tiêp, lây ng<br /> ́ ́ ́ ươi hoc va cac hoat đông hoc tâp lam trung tâm<br /> ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ <br /> vơi ng<br /> ́ ữ liêu đ ̣ ược xây dựng va phat triên dân qua cac hoat đông nghe, noi, đoc<br /> ̀ ́ ̉ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̣ <br /> ̀ ́ ̣ ̣<br /> va viêt đôc lâp hoăc kêt h ̣ ́ ợp từ đơn gian đên ph ̉ ́ ức tap. Cac hoat đông trong<br /> ̣ ́ ̣ ̣ <br /> ́ ược thiêt kê giup hoc sinh phat huy s<br /> sach đ ́ ́ ́ ̣ ́ ự tư duy đôc lâp hoăc co s<br /> ̣ ̣ ̣ ́ ự hợp tać <br /> vơi ban hoc trong khi th<br /> ́ ̣ ̣ ực hiên cac hoat đông hoc tâp. Nôi dung cac hoat đông<br /> ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ <br /> ́ ược lựa chon va lông ghep cac ki năng, kiên th<br /> trong sach đ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̃ ́ ức ngôn ngữ va văn ̀ <br /> ́ ̉<br /> hoa cua đât n ́ ươc hoc tiêng va cua ng<br /> ́ ̣ ́ ̀ ̉ ươi hoc trong môi tr<br /> ̀ ̣ ường thực tê Viêt ́ ̣ <br /> ̀ ́ ươc hoc tiêng. Vai tro cua giao viên day theo sach la ng<br /> Nam va đât n ́ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ươi tô ̀ ̉ <br /> chưc, h<br /> ́ ương dân, hô tr<br /> ́ ̃ ̃ ợ, đôn đôc, kiêm tra va đanh gia s<br /> ́ ̉ ̀ ́ ́ ự tiên bô cua hoc sinh<br /> ́ ̣ ̉ ̣ <br /> ̣ ̣ ̣<br /> trong viêc hoc tâp tiêng Anh trong điêu kiên tr<br /> ́ ̀ ̣ ương l ̀ ơp tai Vi<br /> ́ ̣ ệt Nam.<br /> <br /> <br /> 4<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> II. Thực trạng vấn đề <br /> Học sinh tại đơn vị tôi đang công tác đa phần là học sinh người dân tộc <br /> thiểu số, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, chưa được sự quan tâm từ cha mẹ <br /> học sinh. Các em đều ngại giao tiếp, thiếu tự tin, ngại nói tiếng Anh và chưa <br /> thực sự hứng thú với bộ môn này. Qua những phương pháp dạy học tôi nhận <br /> thấy học sinh chưa được tạo môi trường nói tiếng Anh một cách tối đa, chưa <br /> có cơ hội nhiều để thực hành. Trước những băn khoăn đó, tôi đã mạnh dạn sử <br /> dụng phương pháp học theo dự án vào môn tiếng Anh tiểu học, cụ thể là <br /> chương trình tiếng Anh lớp 4.<br /> Thực tế chương trình tiếng Anh lớp 4 đã bao gồm đầy đủ các yêu cầu <br /> phát triển ngôn ngữ cho học sinh về mặt kiến thức và kĩ năng. Nhưng để giáo <br /> viên áp dụng những kĩ thuật dạy học tích cực vào tất cả các tiết dạy là một <br /> thách thức bởi thời gian một tiết dạy chỉ có 40 phút, số lượng học sinh đông, <br /> kiến thức còn nặng và phải mất rất nhiều thời gian để giáo viên chuẩn bị một <br /> tiết dạy đảm bảo các bước trong yêu cầu dạy học tích cực. Về phía giáo viên, <br /> vẫn chưa chú trọng để phát triển kĩ năng nói của học sinh khi dạy học môn <br /> tiếng Anh ở bậc tiểu học, học sinh thường được cho làm việc cá nhân hoặc <br /> có thể “dạy qua” vì thời gian không cho phép. Chính vì vậy, cơ hội phát triển <br /> giao tiếp và năng lực hợp tác của học sinh đã vô tình bị giáo viên “quên lãng”, <br /> học sinh cũng giảm hứng thú khi học tập môn học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bảng 1: Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A tháng 9/2017<br /> Hứng thú học tập của học sinh cũng ảnh hưởng trực tiếp đến chất <br /> lượng môn học, cụ thể là kỹ năng nói chưa được cao.<br /> Số học Hoàn Hoàn Chưa hoàn <br /> STT Lớp<br /> sinh thành tốt thành thành<br /> 1 3A 23 13% 60,9% 26,1%<br /> 2 3B 16 12,5% 62,5% 25%<br /> <br /> <br /> 5<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3 3C 18 11,1% 61,1% 72,2%<br /> Bảng 2: Kết quả kiểm tra kỹ năng nói của học sinh khối 3 cuối năm học 2017 2018<br /> Sau khi giới thiệu, dạy thử một tiết học dự án trong chương trình tiếng <br /> Anh lớp 4 và lập phiếu khảo sát học sinh khối 4, trường Tiểu học Hoàng Văn <br /> Thụ, kết quả chỉ ra học sinh rất thích và muốn được học theo cách này. Thế <br /> nhưng, giáo viên chưa định hướng rõ yêu cầu nên chưa đem lại sự sáng tạo <br /> cho giáo viên và học sinh. Vì vậy, qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi muốn <br /> đưa ra cách thức sử dụng phương pháp dạy học dự án và một số sáng kiến để <br /> giúp giáo viên áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực – dạy học dự án vào giảng <br /> dạy môn tiếng Anh tiểu học, giúp học sinh phát triển được kĩ năng nói. <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> Giải pháp 1: Cách thực hiện dự án nhỏ theo cá nhân tại lớp<br /> Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên giới thiệu, hướng dẫn Dự án mẫu dựa trên sư đồ tư duy<br /> thực hiện dự án <br /> Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học <br /> xong Lesson 3.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Học sinh thực hiện dự án cá nhân tại lớp Học sinh thực hiện dự án theo nhóm tại <br /> lớp<br /> <br /> <br /> 6<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 3: Tổ chức cho học sinh trình bày trong nhóm trước khi trình bày <br /> trước lớp. Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm <br /> của mình. Nhận xét, đánh giá dự án của cá nhân.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trình bày dự án cá nhân Trình bay dự án theo nhóm<br /> 1. Unit 1: Nice to see you again.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh tương tác với nhau <br /> trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày sản phẩm.<br /> Nội dung: Làm thủ công một bảng tên của cá nhân. Đọc bảng tên của <br /> bạn và tường thuật lại thông tin với cả lớp.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện bảng tên theo chi <br /> tiết gợi ý.<br /> 3) Tổ chức cho HS trình bày trong nhóm trước khi trình bày <br /> trước lớp: Sử dụng mẫu câu Hello, I’m + tên. This is the name <br /> card of + tên bạn. để giới thiệu. Học sinh đưa cao thẻ tên, chỉ <br /> vào từng mục theo thứ tự: His/ Her name is ...; He/ She is from <br /> ...; His/Her school is...; He/She is in Class...và kết thúc bằng <br /> Thank you for listening.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số sản phẩm của học sinh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Học sinh giới thiệu bảng tên cá nhân của Học sinh nhận xét sản phẩm của bạn<br /> mình<br /> 2. Unit 2: I’m from Japan.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh tương tác với nhau <br /> trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày sản phẩm.<br /> Nội dung: Làm thủ công một bảng tên của cá nhân và vẽ một lá cờ theo <br /> các thông tin gợi ý. Sau đấy giới thiệu sản phẩm với cả lớp.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện bảng tên theo <br /> thông tin gợi ý.<br /> <br /> 8<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3) Tổ chức cho HS trình bày trong nhóm trước khi trình bày <br /> trước lớp. Hướng dẫn cho các em dùng tiếng Anh trong lúc <br /> bắt đầu giới thiệu sản phẩm của mình: Hello, everybody. This <br /> is my name card. My name’s + (tên phù hợp với nước được <br /> chọn). I’m from + tên nước. My city is + tên thành phố đi theo <br /> tên nước. I’m + tên quốc tịch theo nước. And look. This is the <br /> flag of my country. Thanks for your listening. Nhận xét, đánh <br /> giá dự án của cá nhân.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số sản phẩm của học sinh<br /> 3. Unit 4: When’s your birthday?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thiệp chúc mừng sinh nhật<br /> 4. Unit 6: Where’s your school?<br /> <br /> <br /> 9<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> 5. Unit 8: What subjects do you have today?<br /> Ask a friend in another school about his/her timetable and tick the<br /> table below. Then tell the class about it.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is the report <br /> of my interview with ... in Class... School .... He/She studies ... (subject) on ... <br /> (names of the days). ...(subject) on ...( names of the days). Thanks for your <br /> listening.<br /> 6. Unit 9: What are they doing?<br /> Draw a picture of your family. Then tell the class what your family members are<br /> doing in the photo.<br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is a picture <br /> of my family. My ... is.... My ... is... It’s the end of my presentation. Thanks for <br /> your listening.<br /> 7. Unit 19: What animal do you want to see?<br /> Draw and colour your favourite zoo animal(s). Then show it/them to the<br /> class and say why you like it/them<br /> Thực hiện tương tự Unit 1, 2.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is a picture <br /> of a/an …. I like … because they are …. Thanks for your listening.<br /> Giải pháp 2: Cách thực hiện dự án nhỏ theo nhóm tại lớp<br /> <br /> 10<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.<br /> Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học <br /> xong Lesson 3 theo nhóm đôi, nhóm lớn. Giáo viên chia nhóm, phân công nhóm <br /> trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong nhóm. Các thành <br /> viên trong nhóm phải được chia đều các thành viên có lực học tốt và khá để <br /> đảm bảo hoạt động nhóm có hiệu quả, học sinh có thể giúp đỡ nhau trong <br /> quá trình thực hiện dự án. Giáo viên theo dõi và giúp đỡ khi cần thiết.<br /> Bước 3: Tổ chức cho học sinh trình bày trước lớp bằng cách thuyết trình <br /> hoặc phân vai. Các nhóm quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng <br /> tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.<br /> 1. Unit 5: Can you swim? – Project: CAN or CAN’T<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh tương tác với nhau <br /> trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày lại trước lớp.<br /> Nội dung: Phỏng vấn ba bạn học và trình bày lại kết quả trước lớp.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập, chuẩn bị worksheet <br /> cho học sinh tiến hành phỏng vấn.<br /> 2) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện phỏng vấn <br /> các thành viên trong nhóm.<br /> 3) Tổ chức cho học sinh trình bày trong nhóm trước khi trình <br /> bày trước lớp. Hướng dẫn học sinh tự nhận xét, nhận xét <br /> chéo và giáo viên đánh giá.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is the report <br /> of my interview with + name. …. can swim and play the piano. He/She cannot <br /> … Thanks for your listening.<br /> 2. Unit 10: Where were you yesterday? – Project: MY WEEKEND<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Work in pairs. Ask your partners where they were and what they did last weekend.<br /> Then tell the class about it.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tiến hành tương tự Unit 5.<br /> Nội dung: Phỏng vấn bạn học về địa điểm bạn đã ở, việc bạn đã thực <br /> hiện hồi cuối tuần vừa rồi và thuật lại cho cả lớp nghe kết quả phỏng vấn.<br /> Hướng dẫn học sinh báo cáo dự án: Hello. My name’s ... This is a report <br /> of my interview with ... He/She was at/on/in ... He/She .... It’s the end of my <br /> report. Thanks for your listening.<br /> 3. Unit 11: What time is it? – Project: MY ROUTINE<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Nâng cao khả năng giao tiếp và hợp tác trong khi làm việc <br /> theo cặp/nhóm.<br /> Nội dung: Giáo viên chuẩn bị worksheet là một bảng để ghi lại thời <br /> gian diễn ra các hành động hằng ngày của cá nhân học sinh và sau đấy trình <br /> bày thông tin đã chuẩn bị.<br /> Hoạt động: HS làm việc theo cặp: Trao đổi thông tin cho nhau để đọc. <br /> Hai HS ẽ thay phiên trình bày nội dung đã chuẩn bị mà không nhìn vào giấy.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục tiêu của hoạt động. <br /> 2) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện hoạt động <br /> và trao đổi thông tin trong cặp cũng như trình bày trong nhóm.<br /> 3) Hướng dẫn học sinh trình bày trước lớp. Tiến hành tự <br /> nhận xét, nhận xét của nhóm bạn và giáo viên nhận xét.<br /> <br /> <br /> 12<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4. Unit 15: When’s Children’s Day? – Project: MY NEW YEAR <br /> CARD<br /> Make a greeting card for Tet. Then write wishes to your friend.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Nâng cao khả năng giao tiếp và hợp tác trong khi làm việc <br /> theo<br /> nhóm.<br /> Nội dung: Học sinh làm một thiệp chúc Tết và viết lời chúc Tết để gửi <br /> cho bạn trong lớp.<br /> Hoạt động: Học sinh làm việc theo nhóm 4 để trao đổi thông tin và <br /> quyết định nội dung trình bày, cách trang trí thiệp chúc Tết và lời chúc Tết.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục tiêu của hoạt động. <br /> 2) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện hoạt động <br /> và hợp tác trong việc làm thiệp chúc Tết theo nhóm phân công <br /> Giáo viên gợi ý cho học sinh tham khảo một vài kiểu thiệp có <br /> sẵn.<br /> 3) Các nhóm cử một học sinh đại diện lên trình bày và giới <br /> thiệu nội dung tấm thiệp. Học sinh và giáo viên tiền hành <br /> đánh giá sản phẩm của dự án.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sản phẩm của học sinh Triển lãm tác phẩm<br /> <br /> <br /> 5. Unit 20: What are you going this summer? – Project: MY <br /> SUMMER HOLIDAY<br /> Work in pairs. Ask your partners about their plans for the summer holidays.<br /> Then tell the class about them.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tiến hành tương tự Unit 5.<br /> Giải pháp 3: Cách thực hiện dự án nhỏ theo cá nhân tại nhà<br /> Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án sau khi kết thúc Lesson <br /> 2 của mỗi đơn bị bài học.<br /> Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án tại nhà <br /> trước khi học Lesson 3. Cung cấp worksheet hoặc hướng dẫn chi tiết, đưa ta <br /> gợi ý hoặc sản phẩm minh họa nhiệm vụ dự án.<br /> Bước 3: Thu sản phẩm của học sinh, có thể tổ chức trưng bày hoặc triển <br /> lãm để làm mới mẻ hình thức báo cáo. Tổ chức cho học sinh trình bày trước <br /> lớp bằng cách thuyết trình khi dạy phần 6. Project của những bài học phù <br /> hợp. Học sinh quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh <br /> trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.<br /> 1. Unit 7: What do you like doing? – Project: MY COLLECTION<br /> <br /> <br /> 14<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Collect things that you like (e.g., stickers, stamps, candy wrappers) and show<br /> them to your classmates.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại <br /> trước lớp; có cơ hội tự tìm tòi, nghiên cứu và khám phá.<br /> Nội dung: Cho các bạn xem vật mình sưu tầm được.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án tại <br /> nhà.<br /> 3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản phẩm theo nhóm, trình <br /> bày trong nhóm trước khi trình bày trước lớp. Học sinh tự <br /> nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận xét.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bộ sưu tập sticker của học sinh Giới thiệu trong nhóm trước khi trình bày trước lớp<br /> 2. Unit 12: What does your father do? – Project: MY FAMILY’S JOB<br /> Draw a family tree about their job and appearence<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại <br /> trước lớp; tóm tắt lại kiến thức đã học về từ vựng các thành viên trong gia <br /> đình, ngoại hình của mỗi người.<br /> Nội dung: Cho các bạn xem nghề nghiệp của các thành viên trong gia <br /> đình.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 4) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án tại <br /> nhà; đưa sản phẩm làm mẫu của giáo viên, khuyến khích học <br /> sinh sử dụng bản đồ tư duy.<br /> 5) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản phẩm theo nhóm, trình <br /> bày trong nhóm trước khi trình bày trước lớp. Học sinh tự <br /> nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận xét.<br /> 3. Unit 18: What’s your phone number? – Project: MY CONTACTS<br /> Using mindmap to show your friends your members family’s phone number<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại <br /> trước lớp; sử dụng được sơ đồ tư duy đơn giản.<br /> Nội dung: Nói được số điện thoại của các thành viên trong gia đình.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn học sinh sơ đồ tư duy đơn giản để thiết kế <br /> danh bạ có số điện thoại của các thành viên trong gia đình; tổ <br /> chức cho học sinh thực diện dự án tại nhà.<br /> 3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản và trình bày trước lớp. <br /> Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với những tác phẩm ấn <br /> tượng. Học sinh tự nhận xét và giáo viên nhận xét.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Danh bạ theo sơ đồ tư duy Giới thiệu sản phẩm theo cặp<br /> Giải pháp 4: Cách thực hiện dự án nhỏ theo nhóm tại nhà<br /> Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.<br /> Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học <br /> xong Lesson 2 theo nhóm tại nhà, hình thức làm việc nhóm tương tự như trên <br /> lớp. Giáo viên chia nhóm, phân công nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể <br /> cho các thành viên trong nhóm. Các thành viên trong nhóm phải được chia đều <br /> các thành viên có lực học tốt và khá để đảm bảo hoạt động nhóm có hiệu <br /> quả, học sinh có thể giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện dự án. Hướng dẫn <br /> học sinh chọn địa điểm làm nhóm phù hợp về khoảng cách địa lí, các thành <br /> viên trong nhóm phải tuân thủ thời gian và yêu cầu mà nhóm đưa ra, tuyệt đối <br /> phải đảm bảo an toàn cho mỗi cá nhân. Giáo viên đưa ra thời hạn nộp dự án <br /> (trước khi bắt đầu học Lesson 3), đôn đốc việc thực hiện, hướng dẫn ngay <br /> khi học sinh có vướng mắc.<br /> Bước 3: Tổ chức cho học sinh trình bày trước lớp bằng cách thuyết trình <br /> hoặc phân vai. Các nhóm quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng <br /> tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.<br /> 1. Unit 13: Would you like some milk? – Projec: MY MENU<br /> Make a menu for your small restaurant<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại <br /> trước lớp.<br /> Nội dung: Nói được tên các loại đồ ăn, đồ uống.<br /> Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.<br /> 2) Hướng dẫn học sinh thiết kế thực đơn đồ ăn và đồ uống <br /> theo nhóm tại nhà, chú trọng sử dụng ý tưởng và hình ảnh <br /> minh họa hợp lí, bắt mắt.Chia nhóm, phân công nhiệm vụ.<br /> 3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản và trình bày trước lớp. <br /> Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với những tác phẩm ấn <br /> tượng. Học sinh tự nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận <br /> xét. Các nhóm khác đưa ra câu hỏi phụ: “What your favourite <br /> food/drink?”, “Would you like some …?” và nhận xét. Giáo <br /> viên đánh giá dự án dựa trên các tiêu chí đã đưa ra.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số sản phẩm tại <br /> nhà của học sinh<br /> Trình bày dự án của nhóm trước lớp<br /> 2. How much is the Tshirt? – MY FUNNY FLASCARDS<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Make four flashcards of clothes. Draw a picture of a clothing item on one side of <br /> the card and write the word for it on the other side. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thực hiện tương tự như Unit 13.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Flashcard chủ đề quần áo Unit 17<br /> <br /> Giải pháp 5: Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá dự án của học sinh<br /> Việc đánh giá dự án của học sinh cần dựa vào các tiêu chí sau:<br /> + Học sinh hướng đến các mục tiêu học tập như thế nào?<br /> + Học sinh đã sử dụng được những kỹ năng nào?<br /> + Thái độ học tập của học sinh?<br /> + Hiệu quả đạt được sau khi học sinh thực hiện dự án?<br /> Học sinh tự đánh giá.<br /> Giáo viên kết hợp cho học sinh trong nhóm tự đánh giá, đánh giá của <br /> nhóm bạn và đánh giá của giáo viên.<br /> Giáo viên nhận xét tinh thần, thái độ làm việc cuả các thành viên trong <br /> nhóm trong quá trình thực hiện dự án.<br /> Đánh giá chất lượng của sản phẩm thu được từ dự án. Tuyên dương <br /> nhóm và cá nhân xuất sắc; khích lệ, động viên các nhóm chưa hoàn thành dự <br /> án.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Xây dựng biểu mẫu đánh giá để học sinh hình dung được các nhiệm vụ <br /> cụ thể, các tiêu chuẩn đánh giá phải rõ ràng, học sinh theo dõi được sự tiến <br /> bộ của bản thân.<br /> Mẫu phiếu đánh giá dự án học sinh:<br /> ASESSMENT FORM<br /> Project: ……………………………………………………………………………<br /> Class: ………………………………......................................................................<br /> Group Content Creativity Speaking Time TOTAL<br /> Skill<br /> 3 marks 2 marks 4 marks 1 mark 10 marks<br /> Group 1<br /> Group 2<br /> Group 3<br /> Group 4<br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Từ năm học 2017 – 2018 sau khi sử dụng phương pháp dạy học dự án – <br /> một trong số những kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng yêu cầu đổi mới giáo <br /> dục hiện nay, đến cuối năm học 2018 – 2019 đã có hiệu quả lớn đến học <br /> sinh: đa số học sinh đều yêu thích môn học, có hứng thú và chờ đợi khi đến <br /> các tiết học dự án; học sinh tiếp thu bài học và lĩnh hội kiến thức một cách tự <br /> nhiên, luôn chủ động, sáng tạo, phát triển tối đa về mặt tư duy. Giáo viên sau <br /> khi đưa ra chủ đề, học sinh đã chủ động lựa chọn những nội dung phù hợp <br /> với nhóm của mình và bắt đầu tìm hiểu, thực hiện dự án. Nhờ quá trình này, <br /> học sinh đã được sáng tạo tốt nhất trong thực tiễn, mang lại hiệu quả tối ưu <br /> nhất cho môn học, học sinh không còn cảm thấy “nhàm chán” mà hưng phấn <br /> cao hơn khi áp dụng các phương pháp dạy học truyền thống, thụ động. Vì <br /> vậy, tôi khẳng định việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào <br /> chương trình tiếng Anh tiểu học thực sự đã mang lại những chuyển biến rõ <br /> rệt trong quá trình làm quen với ngôn ngữ thứ hai của học sinh.<br /> Sau khi nghiên cứu, tôi nhận thấy việc thực hiện một dự án lớn cho cho <br /> học sinh là rất cần thiết để phát huy sự sáng tạo, chủ động và môi trường <br /> giao tiếp tiếng Anh cho học sinh. Nhưng vì học sinh sẽ được học sử dụng <br /> trình chiếu PowerPoint trong chương trình lớp 5 nên dự án lớn sẽ thích hợp <br /> với học sinh lớp 5 nhiều hơn. Dự án lớn tôi muốn thực hiện cùng với học <br /> sinh là MY ĐĂK LĂK, dựa lên Tài liệu địa phương môn tiếng Anh – My <br /> Lovely Hometown – được tích hợp dạy học trong chương trình tiếng Anh từ <br /> <br /> <br /> 20<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> lớp 3 đến lớp 5. Dự án tập trung nghiên cứu vị trí địa lí, ẩm thực, trang phục <br /> và những danh lam thắng cảnh ở Đăk Lăk. Học sinh sẽ chọn các chủ đề sau <br /> khi thảo luận nhóm, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các nhóm sẽ xây dựng <br /> bài thuyết trình của nhóm mình bằng công cụ trình chiếu PowerPoint, hình <br /> ảnh sinh động, có thể sử dụng các video giới thiệu về Đăk Lăk qua kênh hình. <br /> Các nhóm phân công báo cáo viên, tìm kiếm nguồn tư liệu và thiết kế với sự <br /> hỗ trợ của giáo viên.<br /> V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm<br /> Sáng kiến kinh nghiệm “Một số <br /> giải pháp sử dụng phương pháp dạy <br /> học theo dự án trong chương trình <br /> tiếng Anh lớp 4” nghiên cứu đối <br /> tượng là học sinh lớp 4 trường TH <br /> Hoàng Văn Thụ từ năm học 2017 – <br /> 2018 đến cuối năm học 2018 – 2019. <br /> Với nhiều học sinh, tính hấp dẫn của <br /> hình thức học này là học sinh được <br /> đóng vai và thực hiện những nhiệm vụ thực tiễn. Thông qua việc thực hiện <br /> các dự án, học sinh có cơ hội sử dụng tiếng Anh tại nhà trường, rèn luyện <br /> được 6 kỹ năng mềm của thế kỉ XXI gồm khả năng sáng tạo, tư duy phản <br /> biện, kỹ năng giáo tiếp, kỹ năng hợp tác, khả năng hoàn thiện bản thân và <br /> kiến thức công nghệ. <br /> Tôi đã tiến hành khảo sát lại học sinh lớp 4A sau gần 2 năm học thực <br /> hiện một số tiết dạy theo dự án. Kết quả chỉ ra 100% học sinh yêu thích và có <br /> hứng thú với môn học kể cả các em học sinh người dân tộc thiểu số có lực <br /> học chưa tốt vì các em cảm thấy hiểu được bài học và biết cách sử dụng <br /> mẫu câu, ghi nhớ một số từ vựng sau khi hoàn thành một dự án bất kì.<br /> Số học Hoàn Hoàn Chưa hoàn <br /> STT Lớp<br /> sinh thành tốt thành thành<br /> 1 4A 23 43,4% 47,8% 8,8%<br /> 2 4B 16 37,5% 50% 12,5%<br /> 3 4C 18 27,8% 66,7% 5,5%<br /> Bảng 3: Kết quả kiểm tra kỹ năng nói của học sinh <br /> khối 4 cuối năm học 2018 2019<br /> So với cuối năm học 2017 – <br /> 2018, học sinh đã tiến bộ rõ rệt, <br /> <br /> <br /> 21<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> mạnh dạn khi giao tiếp tiếng Anh. Khi tiến hành kiểm tra kỹ năng nói của <br /> học sinh cuối năm học, bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi vẫn bất <br /> ngờ với khả năng phản ứng nhanh nhạy của học sinh. Học sinh có thể trình <br /> bày bài nói bất kì hay trả lời giáo viên đa số các yêu cầu, hình thành kỹ năng <br /> phản xạ tiếng Anh tự nhiên. Nhờ vậy, chất lượng môn học được tăng lên rõ <br /> rệt, học sinh thích thú và đam mê môn học.<br /> Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị<br /> I. Kết luận<br /> Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp sử dụng <br /> phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4” tại <br /> trường TH Hoàng Văn Thụ đã thu được nhiều kết quả và đem lại hiệu quả <br /> cao khi giảng dạy môn tiếng Anh, phần nào đã giúp học sinh biết áp dụng <br /> những kiến thực đã học trên nhà trường vào thực tiễn, học sinh được tạo <br /> dựng môi trường nói tiếng Anh, có cơ hội giao tiếp bằng ngôn ngữ thứ hai <br /> nhiều hơn trong các nhóm nhỏ. Phương pháp dạy học theo dự án luôn lấy <br /> người học làm trung tâm, phá vỡ thói quen học tập theo lối mòn và học tập <br /> một cách sáng tạo hơn. Qua đó, các em dần xây dựng thái độ học tập tích cực, <br /> xác định được phương pháp học đúng đắn để có thể tự học, tự nghiên cứu <br /> đáp ứng được yêu cầu của thời đại mới.nDạy học theo dự án là một hình <br /> thức dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học hiện đại như: định <br /> hướng vào người học, định hướng tích hợp. Dạy học dự án góp phần gắn lí <br /> thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia tích <br /> cực vào việc đào tạo năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo, năng lực <br /> giải quyết các vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả năng cộng tác <br /> làm việc của học sinh.<br /> Giáo viên cần bám sát vào mục tiêu dạy học nếu không mục đích của <br /> dự án sẽ không rõ ràng và kết quả đem lại không cao. Dựa vào mục đích, <br /> mục tiêu và chuẩn kiến thức, kĩ năng, giáo viên lựa chọn các bài học cần ưu <br /> tiên trong chương trình để thiết kế dự án. Giáo viên nên luôn nhớ rằng mình <br /> là người hướng dẫn và hỗ trợ, không làm thay mà là tạo điều kiện cho học <br /> sinh làm việc. Giáo viên cần đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ và thử thách <br /> họ. Nên lựa chọn những câu hỏi định hướng một cách cẩn thận để người <br /> học tiếp thu được những kiến thức cần thiết trong chương trình.<br /> II. Kiến nghị<br /> <br /> <br /> <br /> 22<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Từ những yêu cầu trên, tôi đề xuất một số kiến nghị sau:<br /> Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị dạy hoc, bố trí phòng tiếng Anh <br /> có bảng tương tác, thuận lợi cho học sinh và giáo viên báo cáo dự án.<br /> Tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia các hoạt động ngoại <br /> khóa, tham quan thực tế.<br /> Học sinh tích cực trong các hoạt động dạy và học.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!.<br /> Dur Kmăn, ngày 10 tháng 4 năm 2019<br /> Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đặng Thị Ngọc Huyền<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP <br /> TRƯỜNG<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đinh Văn Cường<br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 24<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 25<br /> Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> <br /> STT Tên tài liệu Tác giả<br /> <br /> 1 Phương pháp dạy học dự án NXBGD<br /> <br /> 2 ProjectBased Learning for the 21st Century: Skills Stephanie Bell<br /> for the Future<br /> <br /> 3 ProjectBased Learning Joshep S Krajkik<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 26<br /> Page 2
YOMEDIA
Đề tài nhằm nghiên cứu khái niệm phương pháp dạy học theo dự án, tìm hiểu và đưa ra cách thức thực hiện các dự án được gợi ý trong chương trình sách tiếng Anh lớp 4 giúp học sinh phát huy khả năng sáng tạo, tính tự chủ trong học tập, tạo cơ hội cho học sinh được áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, phát triển kĩ năng nói, củng cố phương pháp học tập theo nhóm và rèn luyện kỹ năng thuyết trình trước đám đông bằng tiếng Anh. 22-11-2019 244 37 Download  Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2009-2019 TaiLieu.VN. All rights reserved. |
