1.Tổ chức cho trẻ quan sát tranh ảnh, băng đĩa, mô hình và tham quan các công trình xây dựng Trải nghiệm xây dựng siêu thị của các bé mẫu giáo, Trường Mầm non xã Thanh Luông, huyện Điện Biên - Tạo điều kiện cho trẻ dạo chơi, tham quan, tiếp xúc với các công trình xây dựng ở xung quanh. Chọn công trình xây dựng đẹp, gần với mục tiêu chủ đề trẻ sẽ khám phá…ở gần trường để cho trẻ tham quan. Có thể phối hợp với phụ huynh trẻ để tổ chức cho cả lớp đi tham quan ở những nơi xa trường. - Lập kế hoạch cụ thể cho buổi quan sát (quan sát gì, vào thời điểm nào, cần đặt câu hỏi gì cho trẻ…). Cần tìm hiểu vốn kinh nghiệm và hứng thú của trẻ. Trong quá trình quan sát, giáo viên trao đổi, gợi hỏi để trẻ khắc sâu biểu tượng quan sát và mở rộng hiểu biết của trẻ. Sau khi tham quan, giáo viên trò chuyện, gợi hỏi để trẻ có thể mô tả lại công trình xây dựng hoặc nói về những gì trẻ thấy trong chuyến tham quan. Ví dụ: “Các con được tham quan ở đâu? Hãy kể lại những gì các con đã nhìn thấy? Công trình đó được xây dựng như thế nào?...”. - Giáo viên cần linh hoạt giải quyết các tình huống nảy sinh trong quá trình tổ chức cho trẻ quan sát và đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong quá trình dạo chơi, thăm quan. 2. Tạo tình huống và tận dụng tình huống nảy sinh trong quá trình trẻ tham gia trò chơi xây dựng. - Tạo tình huống lôi cuốn trẻ tham gia vào trò chơi xây dựng, tình huống có thể được tạo ra dưới dạng một bài hát, bài thơ, câu chuyện (có thể do giáo viên tự nghĩ ra) giúp trẻ có hứng thú, động cơ bước vào trò chơi xây dựng. Giáo viên cần tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở để tất cả trẻ đều có thể tham gia. - Quan sát trẻ chơi giúp giáo viên phát hiện những tình huống nảy sinh theo diễn biến của trò chơi và sử dụng các tình huống đó kích thích trẻ tích cực tìm tòi, suy nghĩ và tìm cách giải quyết. Chẳng hạn: khi trẻ đang xây dựng, hết nguyên vật liệu, … giáo viên có thể đặt câu hỏi: Có thể dùng những gì để tiếp tục công trình xây dựng? Ai có thể đi mua thêm nguyên vật liệu? Có thể thay thế bằng cái nào khác được không?... - Giáo viên có thể tạo ra tình huống chơi mới, gợi mở phát triển nội dung chơi, mở rộng chủ để và tăng cường sự liên kết giữa các góc chơi để duy trì hứng thú chơi của trẻ. Ví dụ; “Trẻ đang xây dựng “khu chăn nuôi”, đặt tình huống: “Có cá và tôm giống tốt, mua thêm để nuôi. Khi “các bác thợ xây” đồng ý mua. Giáo viên gợi ý “Đã có ao nuôi cá chưa? Nhiều cá tôm như thế này phải có ao to đấy”. Như vậy, trẻ sẽ hào hứng bàn nhau mở rộng ao nuôi cá, rồi sang cửa hàng mua bán vật liệu xây dựng để mua thêm vật liệu, sang cửa hàng nông sản để mua thêm thức ăn cho cá, tôm… giáo viên liên tiếp đặt ra các tình huống lôi cuốn trẻ đến hoàn cảnh chơi mới, từ đó mở rộng nội dung, chủ đề, phạm vi vui chơi và kéo dài hứng thú chơi của nhóm trẻ, … - Tình huống đó cần được phát triển một cách tự nhiên, không kiên cưỡng và được đặt trong mối liên hệ với các hoạt động khác. Chơi trò chơi xây dựng của các bé mẫu giáo lớn, Trường Mầm non Thanh Bình, thành phố Điện Biên Phủ 3. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phong phú và khuyến khích trẻ sử dụng theo các cách khác nhau. Các bé Trường Mầm non Mường Đun, huyện Tủa Chùa - Khu vực chơi được trang trí hấp dẫn với tên gọi và những hình ảnh phù hợp, giúp trẻ nhận biết khu vực chơi một cách dễ dàng. Tên góc đơn giản, gần gũi, dễ hiểu đối với trẻ và phù hợp với nội dung từng chủ đề như: “Công trình xây dựng”, “Công viên bách thú”, “Ngôi nhà của bé”, “Vườn hoa xuân” và được viết to theo đúng quy định mẫu chữ, giúp trẻ làm quen với chữ viết. Có thể dán thêm tranh ảnh ở góc này
như một gợi ý về nội dung chơi cho trẻ (như tranh ảnh về nhà: nhà ở thành phố, nhà ở nông thôn, khu chung cư…). Ngoài ra, có thêm những bộ trang phục hoặc đồ dùng của người lớn phù hợp với nội dung trò chơi để giúp trẻ tham gia vào trò chơi và thực hiện hành động của vai chơi một cách biểu cảm hơn như bộ quần áo công nhân xây dựng, mũ bảo hộ lao động, khẩu trang, xẻng, xô, bay, dao xây, … |