-->
Trờng đại học s phạm hà nộiKhoa giáo dục mầm non-------***-------Bài tập nghiệp vụ cuối khoáĐề tài : Một số biện pháp luyện phát âm đúng chotrẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi ở Trờng Mầm nonNgời hớng dẫn : TS Đinh Hồng TháiNgời thực hiện : Quách Thị NguyệtTrờng mầm non Tiến Xuân - Huyện Lơng Sơn - Tỉnh Hoà BìnhHoà bình, tháng 5 năm 2004Lời cảm ơn1Để hoàn thành công trình nghiên cứu đầu tay này tôi đã đợc sự giúp đỡtận tình của toàn thể các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục mầm non - TrờngĐại học s phạm I Hà Nôị; Sự giúp đỡ của các cô giáo trờng mầm non TiếnXuân - Lơng Sơn - Hoà BìnhTôi xin gửi tới các thầy cô trong khoa Giáo dục mầm non, đặc biệt xincảm ơn thầy Đinh Hồng Thái - Ngời đã trực tiếp hớng dẫn, giúp đỡ tôi hoànthành bài tập nghiệp vụ cuối khoá này.Cảm ơn thầy giáo và tập thể lớp A1, trờng mầm non Tiến Xuân - HuyệnLơng Sơn - Tỉnh Hoà Bình đã tạo điều kiện giúp tôi hoàn thành bài tập cuốikhoá này.Tôi xin chân thành cảm ơn!Hoà Bình, ngày 25 - 5 - 2004Tác giả luận vănQuách Thị Nguyệt2Phần I : Mở đầuI. Lý do chọn đề tàiĐất nớc ta bớc sang một thiên niên kỷ mới, một thời kỳ đổi mới nềnkinh tế xã hội đòi hỏi phải có những con ngời mới xã hội chủ nghĩa, đó lànhững con ngời có đức, có tài cho xã hội, việc phát âm cho trẻ phù hợp vớiyêu cầu của xã hội ngày nay.Giáo dục mầm non hiện nay đợc Đảng và nhà nớc quan tâm, đối tợngcủa giáo dục mầm non là từ 0 đến 6 tuổi. Đây là một thực thể tự nhiên, bớcđầu vào xã hội, dần dần trở thành ngời, trở thành con ngời có ích cho xã hội,chiến lợc giáo dục con ngời mới trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi nâng caohơn nữa chất lợng giáo dục về mọi mặt.Bảo vệ chăm sóc trẻ em là trách nhiệm của toàn xã hội. Chính vì điềuđó mà xã hội ta đã có nhiều biện pháp tích cực để bảo vệ và chăm sóc trẻ emnhằm tạo ra những con ngời mới, những con ngời phát triển toàn diện về Đức,trí , thể, mỹ để có thể tiếp nhận thông tin một cách năng động và sáng tạonhằm đa đất nớc ta ngày càng phát triển hơn. Vấn đề này mang tính thời đạivà cấp bách với ngành giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non.Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốcdân. Vì vậy, việc phát âm đối với trẻ bậc học mầm non là vô cùng quan trọngvà cần thiết. Nó tạo ra những tiền đề cho sự hình thành nhân cách con ngờimới xã hội chủ nghĩa. Nếu nh ta không tiến hành luyện phát âm cho trẻ ở lứatuổi mầm non thì sang giai đoạn tiếp theo trẻ sẽ khó phát âm một cách trọnvẹn để giao tiếp trong mọi lĩnh vực xã hội.Trong thực tiễn hiện nay, việc phát âm đối với trẻ đang đợc hình thànhtừ bậc học, Vì vậy, mặc dù ngành học mầm non đang thực hiện phát âm chotrẻ theo các độ tuổi thông qua các môn học và việc giao tiếp của cô giáo đốivới trẻ và mọi ngời xung quanh cha đợc chú trọng và quan tâm đặc biệt đốivới trẻ mẫu giáo. ở lứa tuổi này trẻ cha có thái độ tốt trong việc ứng xử phùhợp với xã hội, việc nhận thức của trẻ còn nhiều hạn chế, kỹ năng phát âm cònyếu, tôi thấy việc nên làm là dùng mọi hình thức để luyện phát âm đồng dao3Vì vậy, để nâng cao chất lợng phát âm đối với trẻ trong việc giao tiếp. Đây làlý do để tôi chọn đề tài : Một số biện pháp để luyện phát âm đúng cho trẻmẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi ở trờng mầm non Tiến Xuân - Huyện Lơng Sơn Tỉnh Hoà Bình nhằm chỉ ra những biện pháp cụ thể, xây dựng những tiêu chíhợp lý góp phần nâng cao hiệu quả trong việc phát âm đối với bậc học. Tạo cơsở ban đầu để hình thành phát triển nhân cách cho trẻ.II. Mục đích nghiên cứu :Nhằm mục đích làm tốt công tác luyện phát âm của trẻ mẫu giáo 4 - 5tuổi ở trờng mầm non Tiến Xuân - Huyện Lơng Sơn - Tỉnh Hoà Bình.III. Nhiệm vụ nghiên cứu :1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài nghiên cứu- Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến khả năng phát âm cho trẻ- Cơ sở thực tiễn: Khảo sát thực tiễn khả năng phát âm của trẻ.2. Xây dựng các biện pháp : Dùng một số biện pháp nhằm nâng caohiệu quả phát âm đúng cho trẻ mẫu giáo.3. Thực nghiệm s phạm : Tiến hành thực nghiệm nhằm kiểm nghiệmcác biện pháp có liên quan đến giả thiết của đề tài.IV. Phơng pháp nghiên cứu :Chúng tôi tiến hành điều tra và làm thực nghiệm tại một số trờng mầmnon trong địa bàn huyện Lơng Sơn.1. Phơng pháp nghiên cứu tài liệu2. Khảo sát điều traa. Đối với giáo viên : Trong quá trình giáo viên tổ chức cho trẻ làmquen với chữ cái và qua các tiết dạy thơ hàng ngày cho trẻ và kết hợp trao đổivới họ về vốn kinh nghiệm để luyện phát âm đúng cho trẻ.4b. Đối với trẻ: Chúng tôi quan sát hoạt động của trẻ trong quá trình thựchiện trên các tiết chữ cái, tiết học thơ và làm quen các trò chơi hàng ngày, kếthợp trò chuyện với trẻ để đánh giá đợc khả năng phát âm của trẻ.3. Thực nghiệm s phạm : Dùng phơng pháp này nhằm kiểm nghiệm cácbiện pháp đã nêu có liên quan đến giả thuyết của đề tài.4. Xử lý số liệuV. Khách thể và đối tợng nghiên cứu.1. Khách thể nghiên cứu : 14 cháu ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ (4 - 5 tuổi )của trờng mẫu giáo Tiến Xuân - Huyện Lơng Sơn - Tỉnh Hoà Bình .2. Đối tợng nghiên cứu: Một số biện pháp luyện phát âm đúng cho trẻmẫu giáo.VI. Giả thiết khoa học :Để nâng cao hiệu quả luyện phát âm đúng cho trẻ mẫu giáo nhỡ, giáoviên mầm non cần động viên khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào các hoạtđộng và biện pháp luyện phát âm bằng cách phối hợp các biện pháp để pháttriển lời nói cho trẻ dới nhiều hình thức khác nhau.VII. Kế hoạch thực hiện đề tài:- Giai đoạn đề cơng: Từ ngày 15 - 11- 2003- Giai đoạn thực tế : Từ ngày 12 - 4 - 2004- Giai đoạn viết bài : Từ ngày 10 - 5 - 2004.VIII. Giới hạn đề tài :Nghiên cứu các biện pháp luyện phát âm đúng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trờng mầm non Tiến Xuân - Huyện Lơng Sơn - Tỉnh Hoà Bình.5Phần IINội dung nghiên cứuChơng ICơ sở lý luận và thực tiễn của việc luyện phát âmđúng cho trẻ mẫu giáo nhỡI. Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc luyện phát âm đúng cho trẻ mẫugiáo nhỡ.1. Các khái niệm1.1 Âm thanh ngôn ngữ :Khi nói đến âm thanh ngôn ngữ, có rất nhiều nhà tâm lý học đề cập đếnvà họ đã định nghĩa theo nhiều cách khác nhau nhng nhìn chung thì ngôn ngữlà một hiện tợng xã hội lịch sử, do sống và làm việc cùng nhau nên con ngờiphải có nhu cầu giao tiếp (thông báo) với nhau và nhận thức(khái quát hoá)hiện thực. Trong quá trình hoạt động, lao động cùng nhau hai quá trình giaotiếp và nhận thức đó không tách rời nhau: Để lao động phải thông báo chonhau về sự vật, hiện tợng nào đó, nhng để thông báo lại phải khái quát sự vật,hiện tợng đó vào trong một lớp, một nhóm các sự vật, hiện tợng nhất địnhcùng loại. Ngôn ngữ đã ra đời và thoả mãn đợc nhu cầu thống nhất các hoạtđộng đó (Vgotxki L.X - T duy và lời nói trong những nghiên cứu tâm lý họcchọn lọc -1956). Vậy, ngôn ngữ là một cách chung nhất, ngôn ngữ là một hệthống ký hiệu từ ngữ và ký hiệu từ ngữ là một hiện tợng khách quan trong đờisống hàng ngày của con ngời, là một hiện tợng của nền văn hoá tinh thần củaloài ngời, là một phơng tiện xã hội đặc biệt, ký hiệu từ ngữ cũng tác động vàohoạt động, làm thay đổi hoạt động nhng là hoạt động tinh thần, hoạt động trítuệ, hoạt động bên trong của con ngời, nó hớng vào và làm trung gian hoá chocác hoạt động tâm lý cao cấp của con ngời nh tri giác, trí nhớ, t duy, tởng tợng Nhờ vào đặc tính bên trong nội dung tức nghĩa của từ, một đặc tínhngay từ đầu chỉ là do quy ớc, võ đoán và hình thức âm thanh bên ngoài của từmà thôi, những nghĩa này mang tính khái quát chỉ cả một lớp sự vật, hiện tợngcủa hiện tợng hiện thực.1.2 Âm tiết Tiếng Việt là tính phân tiết cao, mỗi âm tiết nó đứng cáchnhau. Mỗi âm tiết bao giờ cũng gắn liền với thanh điệu cũng làm thay đổi ýnghĩa của âm tiết. Vì vậy : Lời nói của con ngời bao giờ cũng là lời nói thànhtiếng. Khi nói chúng ta phải phát âm ra thành từ, thành câu, thành văn bản đểtruyền đạt nội dung thông báo. Khi nghe chúng ta tiếp nhận các âm thanh ngời6nói phát ra, từ đó hiểu đợc nội dung của lời nói. Trong âm thanh của lời nóido một cá nhân phát ra, ngoài những đặc điểm cụ thể còn có một cái chungnhất mang chức năng xã hôị. Những âm thanh cụ thể của lời nói, của mỗi cánhân là những thực thể mang chức năng xã hội.2. Hệ thống ngữ âm của âm tiết tiếng ViệtCó 5 thành phần : Sắp xếp theo sơ đồ sau :Thanh điệu5Âm đầuVần1Âm điệuÂm chínhÂm cuối234* Thành phần vị trí 5 là thanh điệu bao trùm lên toàn bộ âm tiết. Có 6thanh điệu:- Thanh ngang :Trên chữ không ghi dấu khi viết- Thanh huyền- Thanh sắc-Thanh nặng- Thanh hỏi- Thanh ngã.* Thành phần ở vị trí 1 là âm đầu do các phụ âm đảm nhiệm* Thành phần ở vị trí 2 là do âm đệm, đó là nguyên âm trong chữ viết, đợc thể hiện bằng chữ O chẳng hạn (Loan,); bằng chữ U (Xuân)* Thành phần ở vị trí 3 là âm chính do các nguyên âm đảm nhiệm. Âmchính là hạt nhân của âm tiết.* Thành phần ở vị trí 4 là âm cuối, do các phụ âm bán nguyên âm (i, y, u,o) đảm nhiệm.7* Các thành phần ở vị trí 2, 3, 4 ghép lại với nhau thành một bộ phận gọilà phần vần. Âm bao giờ cũng phải có âm chính và thanh điệu, vị trí còn lại cóthể có hoặc không.-Âm tiết tiếng việt có cấu trúc hai bậc : Bậc thứ nhất bao gồm nhữngthành tố của thành phần vần.Âm tiếtBậc 1 :Bậc 2 :Thanh điệuÂm đầuÂm đệmPhần vầnÂm chính Âm cuối* Thanh điệu là sự thay đổi độ cao những âm tiết : ma, má, mã đối lậpvới mà, mả, mạ. Các âm tiết trớc đều đợc phát âm với cao độ cao, các âm tiếtsau phát âm với cao độ thấp.* Thanh điệu là sự thay đổi về âm điệu, trong những âm tiết trên thìnhững âm tiết cùng thuộc độ cao lại đối lập nhau về sự biến thiên của độ cao,trong thời gian âm tiết la đợc phát âm với cao độ hoàn toàn bằng phẳng; cònlã với đờng nét biến thiên, cao độ không bằng phẳng, âm điệu là những đờng nét biến thiên về cao độ.* Nguyên âm trong Tiếng Việt đợc coi là âm chính, nguyên âm là khi nóiâm vị phát ra luồng hơi đi tự do không có gì cản trở.8VD : Khi phát âm a, á â hơi thoát ra tự do không bị cản ở chỗ nào chonên  cũng là nguyên âm. Xét về mặt cấu tạo ngời ta phân chia phân biệtnguyên âm đơn và nguyên âm đôi.+ Nguyên âm đôi là âm vị gồm 2 nguyên âm ghép lại liền nhau. Khi phátâm thì đọc nhanh, đọc lớt từ âm này sang âm kia đầu mạnh sau yếu hơn, do đóâm sắc chủ yếu của các nguyên âm đôi là do âm đầu quyết định. Có 3 nguyênâm đôi đó là : uô, ơ, ie. Xét về độ dài, cần phân biệt nguyên âm ngắn vànguyên âm dài, nguyên âm ngắn khi phát ra không thể kéo dài, nếu kéo dàicó thể ảnh hởng đến nghĩa.+ Phụ âm : Các âm vị đảm nhiệm thành phần âm đầu của âm tiết TiếngViệt bao giờ cũng là các phụ âm. Phụ âm là âm vị khi phát âm luồng hơi đi rabị cản ở chỗ nào đó trong bộ máy phát âm, phụ âm có loại bị cản ở môi; cóloại bị cản ở răng, có loại bị cản ở lỡi; có loại bị cản ở thanh hầu. Về phơngthức phát âm ngời ta chia phụ âm thành :- Phụ âm tắc : Hơi bị cản lại sau thoát ra đờng miệng vào mũi : b, d, t, sc, k, m,r, p, ng.- Phụ âm sát : Hơi đi qua kẽ hở miệng : p, v, s, z, l, x, y, h- Phụ âm vang : Hơi thoát ra đầu lỡi và bên lỡi : m, n, nh.- Phụ âm ồn : Hơi thoát ra đằng miệng có tiếng ồn : b, d, t, c, k, p, f, v, x,z, y, h.- Phụ âm hữu thanh, vô danh trong các âm ồn: Căn cứ vào chỗ dây thanhcó rung hay không rung ngời ta chia ra :+ Phụ âm hữu thanh : Dây thanh rung (d, v, y)+ Phụ âm vô thanh : Dây thanh không rung (t, k, c, b, s, x, h)- Về vị trí cấu âm ta phân phụ âm thành :+/ Phụ âm môi : p, b, m, f, v+/ Phụ âm lỡi : d, t, s, z, l, n+/ Phụ âm hầu : hTrong các âm lỡi sự đối lập nhau giữa đầu lỡi hẹp : r, t, s, z, l, n; đầu lỡiquật : đ, a.9Phần vần là do thành phần của âm đệm, âm chính, âm cuối ghép với nhauthành một bộ phận gọi là phần vần.Ví dụ : Âm tiết Loan :O là âm đệmA là âm chínhN là âm cuốiOan là phần vần.II. Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáoÂm tiết của ngôn ngữ là đơn vị âm thanh nhỏ nhất trong lời nói khôngthể phân chia đợc nữa, lúc đầu trẻ hình thành thính giác. Âm thanh tức là sựphân biệt các âm của ngôn ngữ còn phát âm chúng sẽ học sau. Sự phát âmđúng có liên quan chặt chẽ với sự phối hợp nhịp nhàng giữa các cơ quan phátâm của trẻ.Khả năng phát âm của trẻ phụ thuộc vào sự hoàn thiện của bộ máy phátâm. ở tuổi mẫu giáo những điều kiện này đã đạt đợc mức tơng đối ổn định chonên trẻ đã có thể phát âm đợc hầu hết các âm vị. Tuy nhiên một số trẻ vẫn cònmắc một số lỗi về phát âm.1. Lỗi về thanh điệu :Trong số các thanh điệu tiếng Việt, thanh hỏi và thanh ngã là hai thanhcó cấu tạo phức tạp. Việc thể hiện thanh ngã với âm điệu gãy ở giữa là cáchphát âm khó đối với trẻ. Trẻ thay thế bằng cách phát âm đơn giản hơn tức làvới âm điệu không gãy ở giữa. Vì vậy dễ đồng nhất với âm điệu của thanh sắc.VD : Phát âm ngã thành ngá hoặc giã thành giá.- Sự chuyển đổi hớng đi của đờng nét âm điệu thanh hỏi không diễn rađột ngột nh thanh ngã, quá trình phát âm kéo dài trở thành khó đối với trẻ nhỏcó hơi thở ngắn.- Khi phát âm, trẻ thay thế âm điệu gãy bằng âm điệu không gãy, điềunày làm cho thanh hỏi ở trẻ gần nh đồng nhất với thanh nặng.- Phát âm hỏi thành họi hoặc phát âm hổ thành hộ. Đến hết tuổi mẫugiáo lỗi sai về hai thanh này sẽ đợc khắc phục hầu nh hoàn toàn.2. Lỗi về âm chính :10Lỗi về âm chính tập trung vào việc trẻ phát âm nguyên âm đôi này thànhnguyên âm đôi kia.Ví dụ : Trẻ phát âm ốc bơu thành ốc biêu, cái đĩa thành cái đỉaTrẻ phát âm sai là do tập quán của địa phơng hoặc do nghe cha chínhxác, các âm tiết có âm chính là nguyên âm đôi làm cho cấu tạo của âm tiếtphức tạp hơn, phát âm khó khăn hơn.VD: Khi dạy trẻ phát âm chữ N phải nhắc trẻ để lỡi giữa hai hàm răng vàthẳng lơic khi phát âm. Với chữ L thì nhắc trẻ cách cong lỡi để tạo thành âmsát hay với âm R dạy trẻ cách rung lỡi khi phát âm để có âm chính xác.Nhờ việc phát âm đúng của trẻ khi giao tiếp mà ý kiến của trẻ đợc ngờikhác hiểu và đáp lại, đồng thời đáp lại ý kiến của ngời khác một cách đúngđắn nhất.3. Giáo dục chuẩn mực ngữ âm Tiếng ViệtBộ máy phát âm - cơ quan sản sinh âm thanh ngôn ngữ : Mỗi ngời sinh rađã có sẵn bộ máy phát âm, đó là tiền đề vật chất để sản sinh âm thanh ngônngữ. Nó là một trong những điều kiện vật chất quan trọng nhất mà thiếu nókhông thể có ngôn ngữ, nếu nh trong cấu tạo của nó có một sự khiếm khuyếtnào đó (hở hàm ếch, lỡi ngắn, sứt môi) thì việc hình thành lời nói cũng hết sứckhó khăn.Khi sinh ra, mỗi đứa trẻ không phải đã có ngay một bộ máy phát âmhoàn chỉnh, chính lứa tuổi mầm non là giai đoạn hoàn thiện dần dần bộ máyđó, sự phát hiện và hoàn thiện dần của hai hàm răng, sự vận động của môi,lỡi,hàm dới. Quá trình đó diễn ra tự nhiên theo các quy tắc sinh học. Tuy nhiên,bộ máy phát âm hoàn chỉnh mới là tiền đề vật chất, quá trình học tập và rènluyện một cách có hệ thống sẽ làm cho bộ máy phát âm đáp ứng đợc nhu cầuthực hiện các chuẩn mực âm thanh ngôn ngữ.3.1 Giáo dục chuẩn mực âm thanh ngôn ngữ là lời nói có hai mặt : âmthanh và ý nghĩa, hai mặt này thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau, ý nghĩacủa lời nói đợc ngời khác hiểu đúng chỉ khi âm thanh phát ra chính xác. Vì thếrèn luyện chuẩn mực âm thanh ngôn ngữ là rất cần thiết.Chuẩn mực âm thanh lời nói: Xuất phát từ thuật ngữ tiếng NgaZVUKOVAIAKULTUARECHI (một số gíáo trình hiện nay của ta gọi là: Giáo dụcvăn hoá nói luyện phát âm cho trẻ là không chính xác) cần hiểu rằng: thuật11ngữ này thể hiện cái văn hoá chuẩn mực về phơng diện ngữ âm của lời nói(KULTURA vừa có ý nghĩa là văn hoá, vừa có nghĩa là chuẩn mực)Xalaviova - một nhà s phạm Nga đã viết: trớc mặt nhà s phạm đặt raviệc giáo dục trẻ phát âm rõ ràng, đúng các âm trong các từ, phát âm đúng cáctừ tơng ứng với chuẩn mực ngữ âm tiếng Nga, giáo dục phát âm rõ nét và giáodục tính biểu cảm trong lời nói cho trẻ phát âm chính xác và biểu cảm Ngoàira còn phải luyện cho trẻ phát triển khả năng nghe âm thanh ngôn ngữ, điềukhiển hơi thở đúng.3.2 - Luyện cho trẻ âm thanh ngôn ngữ :Trong việc học lời nói của trẻ thì cơ quan phân tích thính giác có một vaitrò vô cùng quan trọng, đó là cửa ngõ của âm thanh ngôn ngữ. Việc luyện chotrẻ phát âm đúng các âm vị trong các kết hợp âm - tiết - từ - câu theo chuẩnmực âm thanh Tiếng Việt (chính âm)Trẻ học điều chỉnh hơi thở ngôn ngữ để tạo nên sự hợp lý của âm thanhngôn ngữ về cờng độ, nhịp điệu, tốc độ của lời nói.Sửa các lỗi phát âm cho trẻ sử dụng ngôn ngữ để tạo nên sự biểu cảm vềphơng diện âm thanh lời nói.Sửa các lỗi phát âm cho trẻ : Bắt đầu học nói khi bộ máy phát âm chahòan thiện thì nói ngọng là hiện tợng thờng thấy ở trẻ.Sửa các lỗi nói ngọng (phát âm sai âm vị, thanh điệu) là một công việcphổ biến trong công việc dạy nói cho trẻ.3.3 Rèn luyện khả năng nghe lời nóiBao gồm các thành tố: rèn luyện khả năng chú ý nghe, nghe cao độ,nghe từng âm độ, tri giác tốc độ, nhịp độ, lời nói - Phản ứng nghe các âm thanh tự nhiên xuất hiện ở trẻ rất sớm. Trẻ có thểphản ứng đợc với các mức độ khác nhau của âm thanh lời nói : sự âu yếm hayquát mắng của ngời lớn, phân biệt đợc âm sắc giọng nói của mẹ và những ngờithân.Từ một nguồn âm thanh (ngôn ngữ hoặc phi ngôn ngữ nh tiếng chim hót,xúc xắc, tiếng nhạc) trẻ có thể tập trung chú ý lắng nghe.Trẻ đợc nghe các âm vị và sớm phân biệt chúng, trẻ tri giác đợc tính biểucảm của ngôn ngữ : sự âu yếm của bà mẹ, tiếng hát ru điều này đợc chứng12minh bằng phản ứng phù hợp của trẻ (qua nét mặt, cử chỉ, hành động) khảnăng nghe tốt sẽ tạo điều kiện cho khả năng nói phát triển. Nếu sinh ra mộtđứa trẻ khuyết tật nghễnh ngãng thì sẽ khó khăn cho trẻ trong việc phát âm.3.4 Rèn luyện khả năng phát âm- Yêu cầu trẻ phát âm đúng tất cả các âm vị trong Tiếng Việt dù nó nằmở vị trí nào (đầu, giữa hoặc cuối âm tiết)- Rèn luyện bộ máy phát âm : Phát triển sự linh hoạt của lỡi, lỡi có thểchuyển động phối hợp nhịp nhàng với các bộ phận khác nh răng, môi, ngựcphát triển sự linh hoạt của môi (kéo môi về phía trớc, làm tròn môi, giãn môi,mím môi, tạo khe hở giữa môi và răng) phát triển kỹ năng làm cho hàm dớitrong t thế xác định phù hợp.- Chú ý rèn luyện thở ngôn ngữ : Là kỹ năng hít vào nhanh ngắn và thở ranhịp nhàng, đặc biệt tạo điều kiện cho khả năng nói các câu một cách thoảimái trong quá trình diễn đạt, thở ngôn ngữ đúng tạo điều kiện phát âm rõ nét.Giữ đợc cờng độ nói phù hợp , lời nói khúc triết, nhịp nhàng, ngữ điệu biểucảm.- Chú ý đến đặc tính của giọng nói cần đợc phát triển.- Cao độ: Sự nâng lên hạ xuống của âm thanh chuyển giọng từ cao xuốngthấp và ngợc lại.- Cờng độ: Phát âm với một cờng độ xác định (to, trung bình, nhỏ, hợplý, phù hợp ngữ cảnh).-Âm sắc : Sắc thái của giọng âm vang, trong, trầm, ấm, đục3.5 Hoàn thiện chuẩn mực chính âm.- Chính âm: Quy định thống nhất về âm thanh ngôn ngữ tiếng nói củamột quốc gia, dân tộc.Trớc hết cô phải nắm đợc chính âm, chú ý các âm tr,s, r, l, nLàm mẫu cho trẻ theo chính âm, khắc phục các lỗi do điạ phơng gây ra.Luyện phát âm cho trẻ là hớng dẫn trẻ phát âm đúng mọi âm thanh, mọilời nói của tiếng mẹ đẻ, phát âm rõ ràng mọi từ, câu theo quy định, luyện chotrẻ biết điều chỉnh giọng nói của mình sao cho diễn cảm phù hợp với từnghoàn cảnh giao tiếp (điều chỉnh giọng nói to, nhỏ, tốc độ nhanh chậm, nhịp độ13sao cho nhịp nhàng, ngắt nghỉ đúng chỗ và nói có ngữ điệu, thể hiện sắc tháibiểu cảm của lời nói.Luyện phát âm cho trẻ 4 - 5 tuổi chủ yếu là củng cố tất cả các âm thanhtrong tiếng mẹ đẻ, trong đó không chỉ rèn luyện kỹ năng phát âm đúng màcòn hình thành khả năng nghe nói của trẻ. Việc củng cố lại tất cả các âm trongtiếng mẹ đẻ đợc thực hiện trong các nội dung sau :4. Nội dung và phơng pháp luyện phát âmLàm chính xác vận động của cơ quan phát âm : trẻ phải đợc nhìn nhữngngời xung quanh phát âm để xác định vị trí cũng nh sự chuyển động của cácbộ phận nh lỡi, răng, môi khi phát âm từng âm riêng lẻ hay các vần, từ rồibắt chớc theo. Sự phát âm của trẻ phụ thuộc vào bộ máy phát âm của chúngcần thờng xuyên luyện tập một số cơ quan phát âm nh môi, lỡi, răng để giúptrẻ biết điều khiển nhịp nhàng các cử động của bộ máy phát âm, sự phát âm rõràng các âm, các từ phụ thuộc vào sự chính xác và lực của các cử động.Có rất nhiều trẻ nói không rõ ràng, từ này lẫn lộn với từ kia thành một tậphợp âm khó hiểu. Nguyên nhân là cử động chậm chạp của môi và lỡi, tính linhhoạt của hàm còn yếu do đó miệng của trẻ không mở rộng đợc, các nguyênâm phát ra không đúng, sự phát âm không rõ ràng, các từ phụ thuộc vào sựphát âm của các nguyên âm có đúng không và sau đó phụ thuộc vào sự điềuhoà các hoạt động của bộ máy phát âm khi xác lập các phụ âm. Tập luyện cơcủa bộ máy phát âm là trọng tâm và cần thiết nh tập thể dục để phát triển cơthể, cha nghe chính xác các âm tiết có âm chính là nguyên âm đôi làm chocấu tạo của âm tiết phức tạp hơn, phát âm khó hơn.4.1 Lỗi phụ âm đầu :Trẻ thờng hay nói lẫn lộn : l , nVí dụ : Con lợn thành con Nợn; Cái nồi thành cái lồi.- Lỗi lẫn tr thành ch ; s - x; r - dGà trống phát âm thành gà chống.14Hoa sen thành Hoa xenCon rùa thành Con dùa.- Lỗi lẫn r thành d; gi thành d : cái rổ thành cái dổ; cô giáo thành côdáo.Một số trẻ khi phát âm phụ âm P trẻ lẫn sang phụ âm bVD : Đèn pin thành đèn bin4. Lỗi về âm đệm :Âm đệm chỉ đợc đọc lớt qua nên trẻ khó ghi nhận những âm chính vì thếâm đệm thờng bị bỏ qua.VD : Trẻ phát âm quả quất thành quả cất; loắt choắt thành lắtchắt5. Lỗi về âm cuối :Trong phụ âm đứng làm âm cuối thì những cặp ch và nh trẻ phát âmthành t, n.VD : Anh Tú thành ăn Tú, cây xanh thành cây xăn, vòng quanh thànhvòng quănCó thể nói rằng với trẻ mầm non dễ hình thành sự phát âm chuẩn và đúnghơn khi đã trởng thành, chính vì vậy cô giáo mầm non cần chú ý tới quá trìnhlàm mẫu của mình khi phát âm cần nói chậm.Trong trờng mầm non không nên xem việc dạy phát âm chỉ dành riêngcho các cháu có tật mà phải dạy phát âm cho tất cả các cháu.Dạy phát âm cho trẻ phải đợc tiến hành thờng xuyên ở mọi lúc, mọi nơi(trên tiết học và các giờ vui chơi trong lớp) hàng ngày nên giành nhiều thờigian hơn để rèn phát âm cho những trẻ nói ngọng, nói lắp hoặc bị khuyết tậtbộ máy phát âm. Ngoài việc dạy trẻ, sửa cho trẻ cần phải chú ý đến việc tạo15môi trờng để trẻ tự sửa cho nhau, đây cũng là một cách trẻ giúp bạn phát âmcó kết quả.Ngoài ra, luyện bộ máy phát âm trong trờng mầm non thờng đa các tròchơi để trẻ bắt chớc và làm theo các tiếng con vật nh mèo (meo, meo), ếch(ộp, ộp) hay trò chơi con gì biến mất cô sắp xếp các con vật trên bàn vàgiới thiệu với trẻ từng con vật, giành thời gian 1 -2 phút để trẻ ghi nhớ. Khichơi cô nói : trời tối rồi các cháu sẽ nhắm mắt lại cô cất đi một con vật, khicô nói : Trời sáng rồi các cháu mở mắt và đoán xem cô cất đi con vật gì?Nếu cháu đoán đúng thì cô bảo cháu bắt chớc tiếng kêu của con vật đó, nói saihoặc phát âm sai thì cô nói lại và tập cho các cháu phát âm theo.VD : Cháu mở mắt và đoán tên con vật (con lợn) cháu phải nói đúng conlợn, nếu cháu nói con nợn thì cô phải tập cho trẻ nói lại cho đúng,Hoặc trò chơi : tai ai tình cô treo lên bảng tranh vẽ các đồ vật, con vật.Cô cho trẻ quan sát các tranh đó rồi cho cháu gọi tên các con vật đồ vật cótrong tranh, cô làm mẫu tiếng kêu của chúng rồi sau đó yêu cầu trẻ nói đúngtên các đồ vật trong tranh.VD : cô nói ò ó o cháu phải nói con gà trống, cô nói cạp cạp chaúphải nói Con vịt, cô noí ủn ỉn cháu phải nói Con lợn , cô nói kính coong cônói Xe đạpCô có thể chuẩn bị tập tranh vẽ các con vật, đồ vật để ở các góc để trẻ tômàu các bức tranh đó, trẻ tô màu đợc tranh nào thì bắt chớc tiếng kêu của convật hoặc đồ vật trong tranh đó.Mặt khác, để hoàn chỉnh cách phát âm cho trẻ thông qua các bài thơ, cadao đồng dao trong đó có từ mà trẻ thờng nói sai hay mắc phải.VD : Để phát âm đúng L và N cô cho trẻ đọc bài thơ sau và cô kiểm trasự phát âm của trẻ :Long lanh đáy nớc in trờiThành xây khói biếc non phơi bóng vàng16Này chú gà nâuCãi nhau gì thếNày chị vịt bầuChớ gào ầm ĩBà tớ ốm rồiCánh màn khép rủHãy yên lặng nàoCho bà tớ ngủ(giữa vùng gió thơm)Hay bài thơ : Hồ senHoa sen đã nởRực rỡ đầy hồThoang thoảng gió đaMùi hơng man mátLá sen xanh ngắtđọng hạt sơng đêmgió rung êm đềmsơng long lanh chạy.Hoặc qua các bài ca dao đồng dao:Con cò lặn lội bờ sông17Gánh gạo đa chồng tiếng khóc nỉ non.Tập tầm vôngTay nào khôngTay nào cóTập tầm vóTay nào cóTay nào khôngNgoài ra, khi chữa lỗi phát âm cho trẻ khi trẻ không phát âm chuẩn đợcqua các bài thơ, đoạn thơ, ca dao, đồng dao cần hớng sự chú ý của trẻ bằngcách đọc thong thả các từ hoặc cụm từ lần lợt theo 2 nhóm A và B:A- Hôm nay, nô đùa, quả na, quạt nan, nàng tiênB - Gió lung lay, sông Lô, luỹ tre, long lanh, làng xóm.Khi trẻ phát âm đúng N và L cùng một lúc cho trẻ phát âm các từ hoặccụm từ theo 2 nhóm A và B :A- Lời nói, làng nớc, lúa non, leo núi, lúa nơngB - Nín lặng, nơng lúa, nớc lã,nói lắpNhìn chung lứa tuổi này là lứa tuổi hấp thu nhạy bén cách phát âm củangời xung quanh vì trẻ ở lứa tuổi này lời nói chủ yếu là bằng truyền khẩu, trẻhọc nói bằng cách là nói theo ngời lớn một cách máy móc, theo kiểu bắt chớc.Do đó, những âm dạy trẻ đầu tiên phải là những âm chuẩn để sau này khôngmất thời gian uốn nắn cho trẻ. Vì vậy, phải tạo một môi trờng xung quanh trẻthật tốt (nhất là môi trờng nói với cách phát âm đúng quy cách) để trẻ đợc thờng xuyên tập nghe và tập nói. Mặt khác trong gia đình của trẻ (ông bà, chamẹ) cần chú ý cách phát âm của mình và chú ý về cách phát âm với cô giáo đểdạy trẻ. Hơn nữa trong công tác giáo dục trẻ ở trờng mầm non, cô mẫu giáo18cần phải phát âm đúng và chuẩn, đó là ngôn ngữ hoàn chỉnh với các âm nóinghe rõ ràng, chính xác với âm điệu chậm rãi mạch lạc. Song trong đời sốnggiao tiếp hàng ngày nhiều khi ngời nói ít chú ý đến sự chính xác của các âmvà thờng có lỗi về phát âm- đó là ngôn ngữ cha hoàn chỉnh. Có thể thỉnhthoảng cô đa ra những ngôn ngữ cha hoàn chỉnh để định luyện tai nghe nhữngngôn ngữ cha hoàn chỉnh để trẻ phát hiện ra. Ngoài ra, cô mẫu giáo nên tổchức cho các cháu nghe các chơng trình giành cho trẻ nh : thơ, truyện, các bàihát. Trong quá trình nghe cô nên hớng sự chú ý của trẻ nghe cách phát âm.Cô giáo mầm non cần giành nhiều thời gian để đọc các tài liệu, tìm tòinghiên cứu để có những hiểu biết nhất định về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp vàphong cách học Tiếng Việt để có những kiến thức về sự chuẩn mực, chính xácvà các quy tắc ngữ pháp cơ bản. Nhất là muốn phát âm đúng thì ta phải nắm đợc các nguyên tắc cấu âm và phải thực sự chú ý đến những dấu hiệu đặc trngkhu biệt các âm vị.Dạy trẻ phát âm đúng các âm trong từ : Cô giáo các trò chơi khác nhau(chủ yếu là trò chơi học tập) có khả năng sử dụng rõ ràng chính xác các âmtrong từ. Lúc đầu trẻ phát âm các âm đó dài hơn sau đó xác minh trong từ.VD : Âm R có trong từ : rổ rá, rùa, rắn, cá rô hoặc âm B có trong từ bà,bố, bé, bóng, bánhDạy trẻ phát âm đúng các âm trong câu, đoạn thì cô giáo sử dụng các tròchơi bằng lời, đồng dao, thơ, câu đối, kể chuyện, cổ tíchtheo dõi trẻ phát âmđúng hay sai và sửa cho trẻ, ngòai ra cô chọn những vật mà từ của nó có âmcần dạy và yêu cầu trẻ đặt câu, đoán về vật đó.VD : Búp bê có âm B cần dạy trẻ thì yêu cầu trẻ đặt câu về Búp Bê.Trẻ em ở thời kỳ này có đặc điểm là dễ uốn nắn về phát âm, vốn từ tăngnhanh, trẻ hiểu đợc nghĩa và dùng từ đã chính xác hơn, đã sử dụng đợc nhiềumẫu câu đơn giản, đúng ngữ pháp, có thể kể một cách tuần tự, logíc một sốtruyện ngắn, có thể kể chuyện theo tranh Nh vậy, điều kiện và khả năng giaotiếp đợc mở rộng, mặt âm thanh của lời nói cũng nhanh chóng phát triển, trẻ19lĩnh hội đợc và phát âm đúng nhiều âm vị, phát âm từ câu rõ nét hơn, trẻ bắtđầu biết điều chỉnh tốc độ, cờng độ của giọng nói.Nhiệm vụ cơ bản: Phát triển khả năng nghe các âm tiết, phát âm đúng tấtcả các âm vị Tiếng Việt trong các từ, câu một cách rành mạch, rõ ràng tiếp tụcrèn luyện khả năng điều chỉnh giọng nói với cờng độ, tốc độ phù hợp với tìnhhuống giao tiếp. Giai đoạn trớc sử dụng rộng rãi biện pháp bắt chớc thì giaiđoạn này sử dụng biện pháp cho trẻ phát âm (sử dụng các bài tập, trò chơi)tuần tự tập cho trẻ phát âm nh s, tr, r, x, ch, l phải chú ý tập cho trẻ ngay từkhi trẻ 3 tuổi.Hình thức : Tiến hành trong và ngoài giờ học, không nên đa tất cả côngviệc vào trong một giờ học, cần có thời gian từ 3 - 6 ngày để trẻ củng cố các vịtrí, vận động của các bộ phận cấu âm, tạo điều kiện hình thành tốt hơn khảnăng nghe và phát âm đúng.II. Cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện phát âm đúng cho trẻ mẫu giáo.1. Mục đích khảo sátChúng tôi tiến hành khảo sát thực tiễn nhằm xác định rõ ràng tình trạngrèn luyện phát âm đúng cho trẻ mầm non và mức độ hình thành phát âm chotrẻ mẫu giáo nhỡ.2. Cơ sở tiến hành khảo sát2.1 Khảo sát thực trạng phát âm đúng cho trẻ mẫu giáo nơi tôi nghiên cứuđó là trờng mầm non Tiến Xuân - Huyện Lơng Sơn - Tỉnh Hoà Bình. Trờng đợc nằm ở trung tâm xã nên cơ sở vật chất tơng đối đầy đủ, lớp học sạch sẽthoáng mát có các trang thiết bị và đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tậpvà chơi của trẻ. Các loại đồ chơi ngoài trời nh cầu trợt, bập bênh, xích đu hàngnăm cũng đợc bổ xung. Trờng có 24 cán bộ và giáo viên trong đó, Ban giámhiệu có 2 ngời (1 hiệu trởng, 1 hiệu phó) giáo viên mẫu giáo là 22, không cógiáo viên nhà trẻ vì trờng cha có lớp nhà trẻ.Trình độ : Đại học : 1 ngời20- Cao đẳng : 1 ngời- Trung cấp : 20ngời- Không qua đào tạo : 2 ngờiGiáo viên dạy lớp mẫu giáo nhỡ mà tôi điều tra khảo sát là cô NguyễnThị Thu và cô Đinh Thị Đào, các cô đều có trình độ trung cấp và đều rất tâmhuyết với nghề, chịu khó tìm tòi học hỏi những kiến thức phục vụ cho việc dạyvà học, các cô có nhiều kinh nghiệm trong việc giảng dạy và chăm sóc trẻ, cáccháu theo học ở trờng đều là con em dân tộc và vùng nông thôn, các bậc phụhuynh đêù rất quan tâm đến việc học tập của con em mình cho nên đây cũnglà một điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học của cô và trẻ trong trờng.Với những điều kiện trên trờng mầm non Tiến Xuân - Huyện Lơng Sơn Tỉnh Hoà Bình là một trong nhiều trờng có điều kiện để phát triển toàn diệncho trẻ nh đức, trí, thể, mỹ và lao động.2.2 Khách thể nghiên cứuĐể tiến hành nghiên cứu điều tra trong thời gian là 4 tuần, 14 cháu đợcchọn để điều tra nghiên cứu là ngẫu nhiên trong đó có 8 cháu gái và 6 cháutrai đều ở độ tuổi là 4 tuổi, có sức khoẻ tốt, các chỉ số tâm sinh lý đều bình th ờng. Bên cạnh đó tôi cũng tìm hiểu thêm về hoàn cảnh gia đình của các cháucho thấy : có cháu hoàn cảnh thuận lợi, có cháu hoàn cảnh khó khăn cả vềkinh tế và thiếu sự quan tâm chăm sóc của gia đình, phần lớn trẻ là con emdân tộc thiểu số, bố mẹ làm ruộng và một số ít có bố mẹ là cán bộ nhà nớc.Chính vì vậy ít nhiều có ảnh hởng đến việc luyện cũng nh dạy trẻ phát âmchính xác, thậm chí các bậc phụ huynh ngời dân tộc còn nói ngã thành ngá,trâu thành tâu, mỡ thành mớcho nên con em của họ nói ngọng rất nhiềuSau đây là danh sách các cháu điều tra:Stt1Họ và tênđinh công tuyềnG.tínhNamNgày sinh6/6/1999Tháng tuổi55Nghề nghiệp bốmẹCán bộ nhà nớc21234567891011121314Hoàng công hiếuQuách đình huânBùi thị duyênNg. thị thiên thảođinh thị nhàiNg. hoàng phongNg. văn hảiQuách th. thanhđỗ thị lêNg. thị liênNg văn luậnQuách thị hoàiNg. thị vânNamNamNữNữNữNamNamNữNữNữNamNữNữ11/12/19995/10/19991/10/19993/7/199922/11/199917/12/19992/8/199918/9/19994/10/199929/11/199910/10/199926/6/19991/9/199949515154504953525150515552Cán bộ nhà nớcLàm ruộngLàm ruộngCán bộ nhà nớcLàm ruộngLàm ruộngLàm ruộngLàm ruộngLàm ruộngLàm ruộngLàm ruộngLàm ruộngLàm ruộngNh vậy, tính đến tháng 5 năm 2004 cháu có tháng tuổi nhiều nhất là55 tháng, cháu ít tháng nhất là 49 tháng, các cháu cùng độ tuổi nên việc xemxét và đánh giá có nhiều thuận lợi mặc dù có sự chênh lệch về tháng tuổi.Cách đánh giá kết quả về khả năng phát âm của trẻ đợc chia làm 4mức độ :- Cháu không mắc lỗi : Tốt- Cháu mắc từ 2 - 3 lỗi : khá- Cháu mắc từ 4 - 5 lỗi : trung bình- Cháu mắc từ 6 lỗi trở lên : Yếu3. Cách tiến hành khảo sát:Việc tìm hiểu đánh giá khả năng phát âm của trẻ là rất cần thiết, đểđánh gía đợc chính xác tôi đã sử dụng các biện pháp :- Biện pháp thứ nhất : Trò chuyện với những trẻ mà tôi cần điều tra đểnắm đợc khả năng phát âm của từng trẻ.- Biên pháp thứ hai: Kiểm tra từng trẻ bằng cách gọi trẻ đọc các bài thơ,cao dao, đồng dao.- Biện pháp thứ 3 : Tạo môi trờng ngôn ngữ chuẩn để trẻ mầm non đợctiếp thu một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thoải mái và có hiệu quả:+ Các góc học tập, góc chơi của trẻ có treo tranh các con vật, đồ vật, đồchơi, các loại hoa qủa để trẻ tô màu và trẻ biết phát âm các từ đó22+ Phối hợp với phụ huynh trong việc rèn luyện phát âm đúng Tiếng Việtcho trẻ (thông qua các bài tập luyện phát âm ở lớp gửi về nhà cho phụ huynhphối hợp cùng luyện tập cho trẻ)Sau đây là bảng khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫugiáo 4 tuổi nh sau:Kết quả khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáonhỡ 4 - 5 tuổi nh sau:6 cháu xếp loại trung bình8 cháu xếp loại yếuVới kết quả trên cho ta thấy khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo 4 tuổivẫn yếu. Song sự tăng dần về tháng tuổi thì khả năng phát âm của trẻ là hợp lý+ Các cháu sinh đầu năm thì số lỗi mắc ít hơn so với cuối năm+ Các cháu sinh cùng tháng tuổi nh cháu Nhài và cháu Liên thì số lỗicủa hai cháu là khác nhau do những nguyên nhân sau : Gia đình không thờngxuyên cho cháu đi học đều, cháu nhút nhát, ít nói, ít hỏi chuyện cô giáo và cácbạn, thờng thích chơi một mình.Các lỗi mà các cháu thờng mắc là những lỗi phụ âm và một số phần vầnkhó phát âm và có thanh điệu gãy nh dấu ngã thành dấu sắc, phần lớn cáccháu là con em dân tộc thiểu số nên rất hay phát âm sai. Mặt khác, do bộ máyphát âm của trẻ nh môi, lỡi chuyển động cha đợc linh hoạt nên hay phát âmsai.23Ngoài ra, ở một số điạ phơng do thói quen bản ngữ những âm sai đợclặp đi lặp lại nhiều lần trong một thời gian dài nên ngời nói dễ nhầm lẫn, khảnăng phân biệt hai phụ âm L và N, thanh điệu ~ và ? kém nên việc phát âm saiđã trở thành thói quen khó sửa, do quan niệm của một số ngời cho rằng việcnói đúng hay không đúng Tiếng Việt là điều không quan trọng nên không có ýthức rèn luyện và sửa chữa. Điều đó làm cho các cháu bị ảnh hởng rất lớn vàphát âm sai là điều không tránh khỏi.Chơng IIMột số biện pháp luyện phát âm cho trẻmẫu giáo nhỡChúng ta có thể khẳng định rằng các phụ âm đợc phân biệt với nhaunhờ những đặc trng khu biệt và các đặc trng này bao giờ cũng đợc thể hiệnđồng thời, do đó khi phát âm nếu chúng ta không chú ý mà tuỳ tiện cẩu thả sẽdẫn đến sự nhầm lẫn giữa phụ âm này với phụ âm khác. Vì vậy, dạy trẻ phátâm là dạy trẻ phát âm chính xác các thành phần của âm tiết, không nói ngọng,không nói lắp ngay ở lứa tuổi mầm non. Sau đây là một số biện pháp tôi đã ápdụng để luyện phát âm cho trẻ.1. Sửa phát âm cho trẻ thông qua các trò chơi.Cô đa tranh xe máy ra và hỏi : Đây là cái gì? trẻ nói : cái xe máy ạ. Sauđó cô cho trẻ bắt chớc tiếng còi của xe máy (Píp, píp). Nếu trẻ phát âm thànhbíp, bíp thì cô sửa sai ngay cho trẻ bằng cách cô phát âm lại và dạy cách phátâm, cháu lắng nghe và quan sát phát âm, sau đó cô cho từng trẻ phát âm lại từ1 -2 lần để sửa lỗi Pin, pin . Cô có thể đa tranh con lợn ra nếu cháu phát âmthành con Nợn thì cô phát âm chậm lại cho trẻ chú ý lắng nghe 2 - 3 lần thật24rõ và cho trẻ phát âm chuẩn theo cô, sau đó cô cho trẻ đọc lại từ con lợn. Khitrẻ đã phát âm chuẩn cô gọi từng trẻ đứng lên phát âm để kiểm tra, với nhữngcháu phát âm sai cô dạy lại tạo cho trẻ sự tự tin và thoải mái. Ngoài ra, cô cóthể nâng dần yêu cầu trò chơi nhằm mục đích xem khả năng, phản xạ ai nhanhhơn, trò chơi đợc tiến hành nh sau: Cô đa bức tranh Con lợn thì trẻ phải nóiđúng con lợn sau đó bắt chớc tiếng kêu eng, éc. Cô đa tranh con trâu và kêuNghé ọ hay tranh cái lúc lắc, trẻ gọi đúng tên và kêu cái lúc lắc.Việc sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non bằng các trò chơi đợc tiến hànhthờng xuyên sẽ gây đợc hứng thú trong học tập và rèn luyện phát âm tốt hơn2. Su tầm các bài thơ, ca dao, đồng dao, câu đố để dạy trẻ phát âm tốtđúng N - LNu na nu nốngCon cống nằm trongCon ong nằm ngoàiCủ khoai chấm mậtnuôi lợn cho chămnuôi tằm cho rỗiTập tầm vôngTay nào khôngTay nào cóTập tầm vóTay nào cóTay nào khôngThờng xuyên luyện phát âm cho trẻ theo mẫu và làm vận động lỡiLá na, lá na, lá na na25
Page 2