1. Tăng cường tính chủ động nhận thức của người học. Giáo dục HS thành những người có năng lực thực hành, có khả năng tư duy sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề. Show 2. Không phủ nhận các phương pháp dạy học truyền thống nhưng phải sử dụng chúng theo tinh thần mới bằng cách luôn kích thích vai trò chủ động nhận thức của HS. 3. Bổ sung các phương pháp dạy học mới như: thảo luận, điều tra, đóng vai, truyền đạt 4. Đổi mới phương tiện dạy học. Tận dụng không gian trong lớp học để xây dựng góc bộ môn để trưng bày các đồ dùng dạy học, các sản phẩm học tập của học sinh. 5. Đổi mới kiểm tra và đánh giá trong các môn về tự nhiên và xã hội. Đánh giá coi trọng thái độ và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế. PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT LÀ GÌ?
Cơ sở khoa học: Thị giác là giác quan có nhiều tế bào thần kinh nhất, hoạt động quan sát là nguồn gốc và phương tiện nhận thức và phát triển trí tuệ. Quan sát là phương pháp dạy học phù hợp với trình độ phát triển tâm sinh lí của học sinh tiểu học, nhất là học sinh ở giai đoạn I. Quan sát là phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tự nhiên và Xã hội.
Vì sao có thể nói: 1. Quan sát là phương pháp dạy học phù hợp với trình độ phát triển tâm sinh lí của học sinh tiểu học nhất là học sinh ở giai đoạn I? Học sinh tiểu học nhất là ở giai đoạn I (từ lớp 1 đến lớp 3) có đặc điểm là khả năng tư duy cụ thể chiếm ưu thế còn khả năng tư duy trừu tượng thì còn kém phát triển. Khi tư duy các em phải dựa vào những hình ảnh cụ thể. 2.Quan sát là phương pháp dạy học đặc trưng của môn học Tự nhiên và Xã hội? Vì đối tượng học tập của môn học chính là các sự vật, hiện tượng cụ thể, gần gũi, học sinh có thể tri giác được, thậm chí, tri giác một cách trực tiếp.
A - Học sinh phải biết rõ mục đích quan sátB - Học sinh phải được quan sát một cách trực tiếp C - Quan sát phải có kế hoạch D - Học sinh phải được tự rút ra kết luận Trong các yêu cầu trên, yêu cầu nào đặc biệt liên quan đến việc đổi mới phương pháp dạy học này theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh? Sai Sai Sai Chính xác! PHƯƠNG PHÁP HỎI ĐÁP
VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG PHÁP HỎI ĐÁP
YÊU CẦU ĐỐI VỚI PHƯƠNG PHÁP HỎI ĐÁP
1. Hãy lựa chọn một bài bất kì trong sách viên các môn học về tự nhiên và xã hội và chỉ ra tần xuất sử dụng phương pháp hỏi đáp và các phương pháp dạy học được phối hợp với phương pháp dạy học này. 2. Hãy xây dựng một hệ thống câu hỏi nhằm dẫn dắt học sinh tự rút ra kiến thức ở một bài học nào đó trong các môn về tự nhiên và xã hội.
Là phương pháp dạy học khi giáo viên hoặc học sinh sử dụng các dụng cụ thí nghiệm để tái tạo lại hiện tượng đã • xảy ra trong thực tế và rút ra những kết luận khoa học.
Vừa sức :
Rõ ràng:
Truyền cảm và thuyết phục:
An toàn:
Thí nghiệm phải là phương tiện để học sinh tự khám phá ra kiến thức:
Trong các yêu cầu đối với phương pháp thí nghiệm nêu trên, yêu cầu nào đặc biệt liên quan đến việc đổi mới phương pháp thí nghiệm theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh?
Chưa đúng Chưa đúng Chưa đúng Chưa đúng Chính xác!
Hãy lập kế hoạch một trích đoạn bài học sử dụng phương pháp thí nghiệm như một phương tiện để giúp học sinh tự khám phá ra kiến thức mới. PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN
Kể chuyện là dùng lời nói trình bày một cách sinh động và truyền cảm đến người nghe về một nhân vật, một sự kiện lịch sử, một phát minh khoa học, một vùng đất xa lạ vv... để hình thành những biểu tượng, khái niệm với một niềm tin sâu sắc.
Người kể chuyện phải có khả năng trình bày câu chuyện một cách sinh động và truyền cảm. Tức là:
Để có thể kể chuyện một cách sinh động và truyền cảm cần: 1. Biết rõ xuất sứ, nội dung, thời gian và không gian xảy ra câu chuyện 2. Nắm vững cốt truyện 3. Dự kiến cách diễn đạt về giọng nói, ngữ điệu, điệu bộ, cử chỉ ...
1. Phương pháp kể chuyện có những ưu và hạn chế gì? Ưu điểm:
Hạn chế:
2. Làm thế nào đề khắc phục nhược điểm của phương pháp kể chuyện? Cần phải sử dụng phối hợp phương pháp kể chuyện với nhiều phương pháp dạy học khác như: thảo luận, điều tra, giải quyết vấn đề, hỏi đáp, quan sát .... 3.Phương pháp kể chuyện thường xuyên được sử dụng ở phân môn nào? Phân môn Lịch sử 4. Làm thế nào để phát huy tính tích cực học tập của học sinh khi sử dụng phương pháp kể chuyện? Cần phải sử dụng phối hợp phương pháp kể chuyện với nhiều phương pháp dạy học khác như: thảo luận, điều tra, giải quyết vấn đề, hỏi đáp, quan sát ....để không chỉ tác động đến thích giác mà còn huy động cả các giác quan khác của học sinh, kích thích học sinh phải động não tư duy và thậm chí tham gia hoạt động trong quá trình tiếp thu câu chuyện. |
